鄭厚建

摘 要：初中物理教學(xué)往往存在一個誤區(qū)，那就是公式教學(xué)充斥其中，讓學(xué)生熟記公式，然后應(yīng)用在日常練習(xí)或考試的解決問題之中。但是學(xué)生是否真正理解，對物理概念是否真的清楚，卻往往是被“照葫蘆畫瓢”而影響了老師的判斷。物理是一門抽象的學(xué)科，特別是對于剛剛接觸物理的初中生來說，表現(xiàn)出一時的難以適應(yīng)也是正常的。結(jié)合多媒體的教學(xué)方法，降低抽象性，增加形象感，更有值得深入挖掘的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理

初中物理的課堂高效率有何表現(xiàn)？應(yīng)該歸結(jié)為以下幾個方面：學(xué)生積極性高，熱情反映老師提出的問題；學(xué)生理解能力強，對知識點的接受和記憶能力強；學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，且有探究性欲望等。這些方面是新課標(biāo)對課堂的基本要求，反映到高效課堂中，則更要突出學(xué)生的自主性。多媒體是一個開放性的途徑，能夠通過動畫、圖片和變化的文字等給學(xué)生更多理解的側(cè)面，從而建立立體的物理形象，幫助理解，更幫助科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。接下來筆者將詳細介紹多媒體對初中物理教學(xué)效率的積極影響。

一、運用多媒體可提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理趣味

學(xué)生為何感覺物理枯燥無感，主要是因為教材對物理的呈現(xiàn)形式是文字，或者是簡單的圖片。不理解這些知識的學(xué)生更無法在腦中建立物理形象，自然感覺它是一根“難啃的骨頭”，更“品不出個中滋味”。如學(xué)習(xí)“光”的時候，如果只是去根據(jù)定義理解，不如拿著手電演示一下，光的直線傳播了然于心。而還有很多無法演示或者是難以在課堂中取材的物理現(xiàn)象，就需要借助多媒體的幫助。多媒體中用圖片和文字的組合，甚至加入音樂和視頻能夠組成一個很好的PPT，上面的重點也會被標(biāo)注出來。關(guān)鍵是老師將瑣碎的知識點整理在一起，原本課本上密密麻麻的文字，現(xiàn)在變得簡潔干練。而且配以圖片，甚至動畫的說明，更加形象生動。普遍調(diào)查來看，學(xué)生更喜歡有幻燈片的物理課，不僅感覺學(xué)習(xí)壓力小，而且更是趣味十足，對物理的喜愛程度也在不知不覺中增加。特別是通過幻燈片，看到了物理不一樣的一面，真正細致了解其本質(zhì)，更容易將知識運用到日后的做題之中。而且筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂的積極性明顯提高，理解力明顯增強，甚至有一些意外的課堂收獲。多媒體不僅保證了課堂效率，更是在一定程度上提高了課堂效率。

二、運用多媒體可以提高學(xué)生對物理知識的理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是老師在費盡心思讓學(xué)生理解課堂重點之后，再去布置課下學(xué)習(xí)的任務(wù)，可能是探究類型的，也可能只是練習(xí)題。學(xué)生對此都感覺到較大壓力，本來課堂就沒有理解很清楚，還要去完成課下任務(wù)，更不知如何入手。這種表現(xiàn)就是課堂教學(xué)效果表現(xiàn)不夠的原因，簡而言之就是課堂效率低下。主要因為學(xué)生對知識點理解不清楚，對探究性概念混亂，沒有物理思維邏輯性，難以自己解決問題。多媒體不僅僅是幫助提升對該堂知識點的理解能力，更是樹立一種物理的邏輯思維。因為多媒體可以涉及的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，一張幻燈片的內(nèi)容不夠展示，可以多準(zhǔn)備幾張，而且切換很容易，只需要幾秒鐘。這樣老師可以將這一章或是相關(guān)的知識都整合到一個PPT中，學(xué)習(xí)新知識時，能夠及時回顧，或是可以涉及新的知識點，給學(xué)生一個提前的印象。總之能夠給學(xué)生一個初步的知識框架，需要學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不斷填充。并且通過多媒體理解的物理知識，多更容易記在心中，因為不單單是文字性的解釋，還有圖片甚至是動畫的解釋。融入探究性的多媒體教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理，在老師后期的任務(wù)布置中，學(xué)生也會顯得更加積極，甚至自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決。

三、運用多媒體可以提高學(xué)生物理的推導(dǎo)能力

傳統(tǒng)教學(xué)的思維邏輯是從老師講解到學(xué)生理解的，是先教后學(xué)的過程。而新課標(biāo)也指出，教學(xué)應(yīng)該“先學(xué)后教”，在學(xué)生有了自己理解的基礎(chǔ)上再來教學(xué)才有助于學(xué)生對知識的進一步理解和掌握，而且老師也容易掌握課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此合理安排教學(xué)進度。提高課堂效率，能夠照顧到更多的學(xué)生。采用多媒體的教學(xué)形式，將具有啟發(fā)性的問題放在課堂前面，老師通過學(xué)生對這個問題的回答來了解情況，進而調(diào)整自己的教學(xué)思路。并且在課堂教學(xué)中，也可以不斷來回顧這個問題，讓不同的學(xué)生來回答，觀察正確率。當(dāng)達到一定的正確率時，學(xué)生對知識就有了基本的掌握，接下來的拔高訓(xùn)練或是拓展訓(xùn)練就能夠順利進行了。而且，多媒體教學(xué)有利于展示邏輯性，將知識點按照一定的邏輯編排在幻燈片之中，由簡及繁、從易到難，給學(xué)生理順?biāo)季S，建立知識結(jié)構(gòu)。進而讓他們通過自我的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)體系枝葉的豐富。這樣學(xué)生不容易掉下某個環(huán)節(jié)，即使沒有理解得很清楚，也容易通過后面的知識或是前面的知識推導(dǎo)而來。且容易在學(xué)習(xí)時，舉一反三，從舊的理論知識順利過渡到新的知識中來，輕松而“理所當(dāng)然”。

四、運用多媒體有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的物理問題

教學(xué)的結(jié)束不是問題的解決，而是新問題的發(fā)現(xiàn)，這是一個循環(huán)往復(fù)的過程，問題的解決過程就是學(xué)習(xí)的過程，而問題的發(fā)現(xiàn)過程則是應(yīng)用知識的過程。這不是矛盾的，而是闡明了知識的來源，來源于問題，也最終歸結(jié)于問題。多媒體教學(xué)能夠和生活緊密聯(lián)系在一起，通過一些生活現(xiàn)象，或是問題來理解物理。例如在科教版中《聲》的教學(xué)，雖然我們現(xiàn)實生活中被其環(huán)繞，但是我們的確看不見其傳播方式，不像“光”那般有跡可循。因此采用多媒體，用動畫的形式模擬聲波的傳播，更是可以利用自然界中最典型的例子，“蝙蝠的飛行”。將其與物體碰撞時的聲波變化做成動畫，或是直接引用相關(guān)的視頻介紹，讓學(xué)生有更加形象直觀的了解。有了和生活的聯(lián)系，物理的學(xué)習(xí)就會變得無處不在。而且多媒體有較大的容量，老師可以在課前收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的物理問題，然后制作成PPT，先嘗試讓學(xué)生自己解答，然后再公布答案。每周一次的“生活物理課堂”，讓學(xué)生非常感興趣，大家積極踴躍得提供問題，更是給出了許多答案，有的正確，有的錯誤，但證明學(xué)生在思考，這就是最大的學(xué)習(xí)進步。而且一些物理知識在不知不覺的重復(fù)中得以鞏固，起到了潛移默化的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

初中物理課效率的提高表現(xiàn)于以上幾個方面，老師在使用多媒體時，同樣要注意，不能夠“貪多”，而應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的課堂反饋情況，有所取舍，圍繞課堂中心展開教學(xué)。