廖鴻

【摘要】本文主要探討了從培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行思維、增加學(xué)生對英語進(jìn)行操練的量、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等四個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語感 習(xí)慣

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0007-02

現(xiàn)在的英語測試考查學(xué)生綜合運用的能力較強(qiáng)，特別是閱讀理解和完型填空，但總體都是以基礎(chǔ)為主，然而大多數(shù)學(xué)生卻做的一塌糊涂，出錯太多，有些甚至是亂撞的。究其最終原因就是同學(xué)們?nèi)狈τ⒄Z這種語言的一種感覺和領(lǐng)悟。

語感對語言教學(xué)和語言運用有著至關(guān)重要的作用。那什么是語感呢？人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。既然語感對語言學(xué)習(xí)如此重要，那么在平時的教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)同學(xué)們的語感呢？以下是我的一些反思和不太成熟的經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中我們要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的含義。這一步開始的時候也許會覺得有困難，同學(xué)們也會反映說聽不懂，但時間久了，大家也就會習(xí)慣了。這里，在組織課堂的指令是必須要用英語來組織的。比如說，翻開書本第幾頁、拿出什么作業(yè)本、做什么作業(yè)、布置什么任務(wù)等等，這些都必須要用英語，而且要在早期英語學(xué)習(xí)時就得讓同學(xué)們習(xí)慣這種模式，如果一直都用我們的母語組織課堂，為學(xué)語法而學(xué)語法的話，那樣，我們不單沒有培養(yǎng)語感，而且連聽與說的能力也沒有學(xué)會。

二、增加學(xué)生對英語進(jìn)行操練的量

筆者認(rèn)為，英語教學(xué)與英語閱讀也存在著精泛之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。而“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實踐盡量在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi)。在日常的英語課堂里，很多英語教師都會認(rèn)為自己學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，所以老師上課很多時候都會精講細(xì)練反而有意無意地忽略了“泛”的練習(xí)。

在這里，我覺得有些“泛”的方法可以提升學(xué)生的語感的。比如：利用校園廣播或者學(xué)生現(xiàn)有的MP3、MP4來聽英文歌，這做法實際上是一種快樂和放松的學(xué)習(xí)過程。再者，瀏覽英文報紙也是一種非常好的方法，我們看一篇文章不一定要看得很細(xì)，也不是說要有題目做的文章才去看，有時就在瀏覽的時候，我們無意中就會積累到一些詞匯，在也擴(kuò)充了知識面的同時也積累了詞匯。老師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)英英字典的重要性，要求每位同學(xué)身邊都有一本字典伴有身旁。平時遇到不懂的詞就要去查去積累，稍微閑著的時候去翻一下也會大有幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)實際上就是積累與運用實踐的過程，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論告訴我們大量的語言輸入能為語言的輸出創(chuàng)造可能性。這理論告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。因此，在八年級和九年級階段，應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。就象我在上面第二點提到的，利用各種方法來增加詞匯量輸入，只有在這階段有大量的輸入，才會有高中英語學(xué)習(xí)里有效地提高英語閱讀能力。作為一名英語老師，筆者認(rèn)為我們要大膽創(chuàng)新，不用糾結(jié)哪套教材最有效、哪些詞匯最常用，我們要以“效果好”為出發(fā)點。在平日的教學(xué)里，可以多組織學(xué)生閱讀《英語學(xué)習(xí)報》、《雙語報》等等資料，只有大量的閱讀量，才會有大量的語言輸出。

在課堂教學(xué)里，老師們還應(yīng)該讓同學(xué)們形成做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。除了記老師給的外，學(xué)生還要自覺進(jìn)行歸納和擴(kuò)散，摸索適合自己的方法去記住更多有用的東西。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

也許，有些老師會認(rèn)為在初中階段就去教學(xué)生中西文化差異會為之過早。但語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。因此，去了解這方面的知識也是很必要的，而且大部分學(xué)生對文化差異的知識都會有興趣，這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中也使得平時無味的語法學(xué)習(xí)得到了一定的調(diào)劑。例如，我們可以在課堂里使用含有一些簡單而中英文化又存在一定差異詞匯的口語。就象：Oh，you are a lucky dog！ 當(dāng)學(xué)生聽到"dog"一詞的時候，他們大多會想老師在看低他們，但通過解釋以后，同學(xué)們就把握了其中的趣味了。

反正，語感的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能得到提高的，我們平時最起碼要做到的就是向?qū)W生輸入語感重要性的相關(guān)理論和要求他們盡最大努力運用英語進(jìn)行思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鮮麗.淺談英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].東西南北·教育觀察，2012.

[2]李秀蘭.談如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語語感[J].教育界，2011.