朱婷婷++劉明珍

編者按：孫以琳，擁有多倫多大學(xué)安大略教育研究所博士學(xué)位，現(xiàn)任澳門大學(xué)英語中心主任，曾任國際英語教學(xué)協(xié)會（TESOL International Association）主席。為了解澳門大學(xué)英語中心人才培養(yǎng)特色及國際上其他語言者英語教學(xué)（Teaching English to Speakers of Other Languages，TESOL）的發(fā)展趨勢，本刊采訪了孫以琳主任。

一、澳門大學(xué)英語中心創(chuàng)新改革，追求卓越

首先，請介紹一下澳門大學(xué)英語中心的人才培養(yǎng)特色。

孫以琳：澳門大學(xué)英語中心成立于2002年，于2015年加入人文學(xué)院。英語中心通過與其他院系合作，致力于鼓勵和幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)通用英語、學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語的信心和技能。英語中心提供一系列英語語言課程，旨在滿足學(xué)生的不同需求，還設(shè)立了大學(xué)英語寫作與交流中心，輔導(dǎo)學(xué)生提高交流和寫作技能。此外，英語中心積極組織各種課外活動，包括英語節(jié)、工作坊、講座等。中心教師來自北美洲、歐洲、大洋洲和亞洲，他們積極參與專業(yè)活動、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。

為了滿足學(xué)生需求和學(xué)校發(fā)展要求，并在全球英語教育領(lǐng)域與時俱進(jìn)，英語中心在通用英語、學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語方面探索高度創(chuàng)新的教學(xué)方法。如近期改革了課程大綱，充分利用新生第一學(xué)年的時間使其加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。雖然英語中心一直在積極創(chuàng)新與改革，但是仍有很大的改進(jìn)空間，尤其是目前世界上高校英語教學(xué)的趨勢是往學(xué)術(shù)用途英語（EAP）和專門用途英語（ESP）的方向邁進(jìn)，中心如何更好地幫助學(xué)生與其將來所從事的行業(yè)接軌，還有很多的工作要做。但是我們很有信心，因為英語中心有樂于奉獻(xiàn)和經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，可以一起努力實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，使澳門大學(xué)英語中心成為亞洲領(lǐng)先的中心。

對于中國英語課堂教學(xué)，您有何建議？

孫以琳：第一，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和英語教學(xué)研究方法的變化，持續(xù)更新教學(xué)方法、課程設(shè)計和評估體系；第二，沒有放之四海皆準(zhǔn)的方法，注重國際化與本土化相結(jié)合，不要照搬照套；第三，接受學(xué)生群體的變化，過去大學(xué)一直把學(xué)生當(dāng)成消費者，現(xiàn)在學(xué)生不僅是消費者，還是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者；第四，高校英語教學(xué)應(yīng)從通用、基礎(chǔ)英語逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ｉT和學(xué)術(shù)用途英語，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力和職場技能；第五，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)一體化，利用云平臺輔助教學(xué)；第六，鼓勵批判性思維，提供項目創(chuàng)新獎勵和教師創(chuàng)新激勵機(jī)制；第七，開展跨學(xué)科、跨文化合作。

二、“世界英語”的概念不再是“外國的”

TESOL協(xié)會成立50年來，在教學(xué)方法研究、教學(xué)資料開發(fā)等方面發(fā)生了哪些變化？

孫以琳：在過去50年里，TESOL教學(xué)方法從單純的語法翻譯法發(fā)展到以語言教學(xué)為重點的交際教學(xué)法，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將語言教學(xué)集中在廣義背景下有意義的語言使用。Kumaravadivelu、布朗（Brown）、理查茲（Richards） 和羅杰斯（Rodgers）將21世紀(jì)稱之為“后方法時代”（Post-Method Era），這個時代的英語語言教學(xué)（English Language Teaching，ELT）討論應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)“折中而不是單一”的方法。Brown稱之為“開明的折中主義”（enlightened eclecticism），拉森-弗里曼（Larsen-Freeman）和梅洛（Mellow）則用“有原則的折中主義”（principled eclecticism）來描述語言教學(xué)的連貫性和多元化。

Kumaravadivelu將“有原則的折中主義”的主要特點歸結(jié)為以下內(nèi)容：

？誗學(xué)習(xí)機(jī)會最大化

？誗協(xié)商互動便利化

？誗學(xué)習(xí)者自覺化

？誗提高語言意識（容忍學(xué)習(xí)錯誤）

？誗激活自我發(fā)現(xiàn)（利用學(xué)習(xí)和交流策略）

？誗語言輸入情景化

？誗融入語言技巧

？誗確保社會相關(guān)性（自我授權(quán)和表達(dá)的方式）

？誗提高文化意識（教/學(xué)的目的）

現(xiàn)在教師仍在談?wù)摻虒W(xué)方法，但已不再僅僅關(guān)注單一的方法和技巧，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行篩選，形成多樣化的方法和技巧。教學(xué)方法的選擇與何時使用在很大程度上取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的需要。

如今在TESOL專業(yè)領(lǐng)域，“世界英語”（World Englishes）的概念不再是“外國的”。人們普遍認(rèn)為英語教學(xué)中的一個基本方面是語言和權(quán)利的關(guān)系。為此，人們開展了眾多研究，從理論、方法論、教育學(xué)、意識形態(tài)、相關(guān)權(quán)利等角度分析世界英語——在各式各樣的語言學(xué)環(huán)境下使用的英語變種（varieties）。這一領(lǐng)域的學(xué)者批判性地研究了基于西方單一語言和單一文化背景下語言使用的理論和方法結(jié)構(gòu)，并用忠實于多元語言和語言變種的結(jié)構(gòu)取代原有的體系?；谏鲜鲛D(zhuǎn)變，研究者提出了英語“多中心”（pluricentric）的觀點，認(rèn)為英語代表了不同的社會語言學(xué)歷史、文化身份、不同使用和認(rèn)知規(guī)則、獨特的功能環(huán)境。這樣的轉(zhuǎn)變對于世界英語的教學(xué)具有重要意義。來自世界不同地區(qū)的政策制定者、教育家和課程編寫者能夠根據(jù)國家的社會、政治和經(jīng)濟(jì)需要負(fù)責(zé)地確定英語的類型以及所要教授的英語。相應(yīng)地，像亞洲、拉丁美洲、歐洲、中東和世界上許多地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展趨勢、面臨的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)也會影響當(dāng)?shù)赜⒄Z教育改革，并受到其影響。

三、TESOL的三大發(fā)展趨勢

請您預(yù)言下50年后 TESOL領(lǐng)域會發(fā)生哪些變化？

孫以琳：在我看來，TESOL的發(fā)展將會呈現(xiàn)以下三種趨勢。

趨勢一，作為全球性語言，特別是在EFL環(huán)境里，英語教學(xué)將不斷變化，并迅速擴(kuò)張，同時會出現(xiàn)更多的英語變種。

隨著TESOL領(lǐng)域在未來50年內(nèi)的不斷壯大，全球?qū)τ⒄Z的需求也會出現(xiàn)前所未有的增長。因此，英語作為外語（English as a Foreign Language，EFL）環(huán)境下的英語教學(xué)將融入兒童和成人課程中。TESOL協(xié)會的地位將更加重要，因為各國需要相關(guān)教師授課，教育部門和學(xué)校會向TESOL協(xié)會（包括當(dāng)?shù)胤种C(jī)構(gòu)）來尋求這方面的幫助。TESOL協(xié)會需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助地區(qū)和學(xué)校制定計劃并定期提供解決方案。

同時，英語也將面臨挑戰(zhàn)。俄羅斯和中國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時會提高其語言的地位，俄語和漢語的崛起有可能影響英語在當(dāng)今世界的主導(dǎo)地位。

趨勢二，英語需求的增加和變化導(dǎo)致英語使用多元化、情境多樣化和使用者多元化。

每個人都不得不面對改變，迎接挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)ELT領(lǐng)域的多元環(huán)境，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都必須做出相應(yīng)的調(diào)整。TESOL專家也要精通教育內(nèi)容和范圍。為了給學(xué)生提供盡可能好的教學(xué)，教師必須接受相關(guān)培訓(xùn)。

在未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式可能變?yōu)椤皩W(xué)生可以隨時退出或參與學(xué)習(xí)過程”，而且“國家和地區(qū)之間教育資源的差異會越來越小”。

總之，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都需要適應(yīng)ELT的多元環(huán)境。Kumaravadivelu提出的強(qiáng)調(diào)參與、實踐和可能性的后方法教育學(xué)（post-method pedagogy）和Tudor提出的生態(tài)途徑（ecological approach），都倡導(dǎo)教師和其他利益相關(guān)者從多層面應(yīng)對全球需求和挑戰(zhàn)，這樣的改變已經(jīng)開始呈現(xiàn)良好的效果。對成功的要素也會做進(jìn)一步的分析研究，包括對能讓學(xué)習(xí)更快更有效的情景變量的具體說明。

趨勢三，ELT領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。

50年前，誰能預(yù)測到數(shù)字技術(shù)對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響？在接下來的50年里，數(shù)字技術(shù)會通過單獨或者混合的在線模型進(jìn)一步推動個性化的語言指導(dǎo)。手機(jī)和易攜帶的筆記本電腦都可以提供多元化的指導(dǎo)。網(wǎng)上指導(dǎo)和相互學(xué)習(xí)將成為語言授課的主要特點，技術(shù)改變了我們的生活并且很好地與課堂實踐融合。

學(xué)生有很大的自主權(quán)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，就像我們今天在網(wǎng)上點外賣一樣，他們也可以在網(wǎng)上選擇他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（主要是模塊），按照他們的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和排序。這樣，居住環(huán)境和原生家庭對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響進(jìn)一步減小。學(xué)生也可以對已選的模塊任意添加或刪除。雖然授課人講得少了，但是解答得多了，更加便利了。學(xué)生如果對授課教師的教學(xué)內(nèi)容和方法不滿意，也可以“解雇”教師。學(xué)生可以根據(jù)該領(lǐng)域?qū)＜一蛘邔W(xué)習(xí)社區(qū)的同齡人制定的標(biāo)準(zhǔn)對彼此進(jìn)行評價。

正如手機(jī)可以充當(dāng)翻譯也可以充當(dāng)學(xué)習(xí)平臺、人們可以通過視頻進(jìn)入到學(xué)?；蚣依镆粯樱澜绺鞯氐腅LT教育者也將更容易獲得專業(yè)化發(fā)展。

但與此同時，先進(jìn)的技術(shù)對ELT領(lǐng)域也會帶來一些沖擊。自動翻譯會削弱人們學(xué)習(xí)新語言的動力。這對于所有的ELT工作者來說是額外的責(zé)任——他們需要去了解究竟怎樣的教學(xué)法是高效的，在高度數(shù)字化的世界什么是行不通的。

需要牢記的一點是，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)低估現(xiàn)實生活中學(xué)生之間、專業(yè)人士之間面對面交流互動的重要性。

四、TESOL協(xié)會及其分支機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向

50年后，TESOL協(xié)會是什么樣的？

孫以琳：第一，TESOL協(xié)會將在ELT領(lǐng)域發(fā)揮更強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)作用。

50年后，TESOL協(xié)會將會影響TESOL專業(yè)的方方面面。它將密切跟蹤、引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展趨勢。

TESOL協(xié)會不僅在TESOL教學(xué)上，而且在研究、教師教育、宣傳、專業(yè)化、評價、材料開發(fā)等方面發(fā)揮綜合作用，它的影響將覆蓋全球。

日益增長的英語學(xué)習(xí)者對專業(yè)的發(fā)展有更大的需求，而這種專業(yè)發(fā)展需要通過TESOL協(xié)會來實現(xiàn)。因此50年后，TESOL協(xié)會成員會是現(xiàn)在的2～3倍，來自K-12系統(tǒng)和業(yè)務(wù)部門的成員會增加。為了應(yīng)對這種日益增長的需求，TESOL將通過線上、線下的途徑幫助個人專業(yè)發(fā)展。

TESOL協(xié)會將在美國之外的多個國家或地區(qū)聯(lián)合分支機(jī)構(gòu)舉辦國際會議。TESOL協(xié)會不僅為專業(yè)人士提供產(chǎn)品和服務(wù)，也會向政府提供認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)、專家隊伍、評價手段、學(xué)習(xí)材料等專業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。

第二，分支機(jī)構(gòu)將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

鑒于ELT專家大部分還是在北美以外，以及TESOL行業(yè)的全球增長和多樣化發(fā)展，TESOL協(xié)會將會變得更加全球化。

目前，TESOL美國以外的分支機(jī)構(gòu)約占50%，50年后，TESOL協(xié)會將至少有70%的分支機(jī)構(gòu)在美國之外，分支機(jī)構(gòu)也將逐漸成熟，并足以支持和引領(lǐng)美國總部的發(fā)展。TESOL協(xié)會將真正國際化，美國事務(wù)也將只是TESOL眾多事務(wù)中的一小部分。一年一度的TESOL國際會議將在許多地方舉行，讓更多北美以外的成員有機(jī)會參與一系列盛會。

第三，TESOL協(xié)會將增強(qiáng)與世界其他組織的合作伙伴關(guān)系。

TESOL協(xié)會將與其他組織建立合作關(guān)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系以提高教師和學(xué)生的語言競爭力。同時，TESOL協(xié)會為不同國家的教育部門提供服務(wù)。

五、八大策略

為TESOL的未來發(fā)展構(gòu)建橋梁

對于TESOL未來的發(fā)展您有何建議？

孫以琳：基于我的研究，我提出了八大策略。

策略一，重視ELT不斷變化的觀點。

大約50年前，ELT領(lǐng)域關(guān)于英語學(xué)習(xí)的觀點有了改變，在過去20年里，這些改變愈加明顯。ELT工作者認(rèn)識到，許多學(xué)生開始掌握兩種以上的語言，英語不再是他們的第二語言。ESL（English as A Second Language）已變?yōu)镋LL（English Language Learner）或EAL（English as An Additional Language）。語碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）曾被視為語言錯誤，但現(xiàn)在卻被公認(rèn)為有價值的雙語和翻譯資源；口音曾被視為缺陷，現(xiàn)在卻被認(rèn)為是個性的體現(xiàn)，甚至考試專門在聽力部分加入不同的口音。英語學(xué)習(xí)的目的不再是模仿本土人帶有技巧和策略的說話方式，而是更加強(qiáng)調(diào)能夠更有效地進(jìn)行溝通。

策略二，接受英語教與學(xué)目標(biāo)的改變。

更好的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是反思教育目標(biāo)，即為什么要有英語教育？21世紀(jì)，英語教育的目標(biāo)已經(jīng)從僅僅關(guān)注語言技能和模仿本土人說話發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

今天，越來越多的教育工作者認(rèn)識到，如果學(xué)生不關(guān)心全球事務(wù)和社會問題，甚至利用他們掌握的語言技能參與破壞性活動，如參與全球網(wǎng)絡(luò)犯罪或破壞環(huán)境等，那么ELT就是失敗的。

隨著為社會培養(yǎng)有責(zé)任感的公民的意識的覺醒，教師已經(jīng)認(rèn)識到，英語教學(xué)絕不僅僅是為了讓學(xué)生模仿本土人說話，而是要培養(yǎng)具有能力的語言使用者、培養(yǎng)能夠批判性思考和推動社會發(fā)展的人。

策略三，融合21世紀(jì)教與學(xué)的方法。

近年來，越來越多的學(xué)校把7C技能置于學(xué)習(xí)的中心。7C技能由菲德爾（Fidel）和特里林（Trilling）在《21世紀(jì)技能：為我們所生存的時代而學(xué)習(xí)》（21st Century Skills： Learning for Life in Our Times）書中提出。7C技能分別是：批判性思考與問題解決能力、創(chuàng)造與革新能力、團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化理解能力、溝通和媒體素養(yǎng)、計算和信息通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與學(xué)習(xí)自立能力。除了7C技能外，ELT領(lǐng)域還將21世紀(jì)稱為“后方法時代”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法應(yīng)該“折中”?！罢壑兄髁x”包含各種語言學(xué)習(xí)活動，每種活動都源于不同的假設(shè)、擁有不同的特性，像各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)、EAP和ESP、翻轉(zhuǎn)課堂、專題學(xué)習(xí)等都是用來滿足英語教學(xué)中全球化的需要。

策略四，認(rèn)可研究方法的變化。

在過去的20年里，研究領(lǐng)域也發(fā)生了重大變化。ELT研究已經(jīng)從集中定量實證研究轉(zhuǎn)向定性的總結(jié)和其他方法，方法設(shè)計中包括定量和定性的元素。如今我們將混合法研究（Mixed Method Studies）領(lǐng)域視為一個整體，也對像歷史研究這樣的詮釋學(xué)（Hermeneutic，非實證的研究）持更加開放的態(tài)度。從研究中提出新的替代理論，在第二語言習(xí)得（Second Language Acquisition，SLA）、ESP研究中得到了佐證。

以ESP研究發(fā)展為例。20世紀(jì)60年代初到80年代，大多數(shù)ESP研究受到四大理論根源的影響：語言學(xué)根源影響語法、技術(shù)英語和修辭功能的研究；解釋人類學(xué)根源影響地方知識的研究；心理學(xué)根源影響關(guān)于技能和模式發(fā)展的研究；選擇性語言、心理和社會心理根源影響英語的交際使用和以學(xué)習(xí)者為中心的方法。

如今，ESP研究已經(jīng)建立起了包括專業(yè)期刊、系列書籍、會議、專業(yè)組織、高等教育的學(xué)術(shù)課程在內(nèi)的體系，其范圍從北美和歐洲擴(kuò)大到整個世界。

策略五，擴(kuò)大交際能力維度。

最近有研究描述擴(kuò)大交際能力的維度，有學(xué)者將SLA看作達(dá)到“多才多藝”（Multi-competence）的新方法，認(rèn)為SLA是把第二語言使用者看作完整的人，而不是看作單一語言的說話者。

交際能力擴(kuò)展的另一個維度是對跨文化交際能力的討論。具備跨文化交際能力的人能夠以適當(dāng)?shù)姆绞脚c來自其他文化的人有效溝通。跨文化交際能力要求人們具備以下特點。

？誗開放和尊重：具備接受別人的價值觀、習(xí)俗和行為的能力和準(zhǔn)備，并將其視為有價值的東西，樂于信仰別人和自己的文化；

？誗同感和認(rèn)同：具備理解、認(rèn)同和接受不同行為和思維方式的能力和意愿，接受自己并非完全同意的觀點或行為；

？誗敏感性和靈活性：具備適應(yīng)和適當(dāng)處理他人的感覺和思維方式的能力和意愿，以及對他人的行為和思維方式回應(yīng)的意識和反應(yīng)；

？誗批判性文化意識：在自己或者目標(biāo)文化中，擁有針對社會群體、價值觀和文化實踐的知識和批判意識，擁有有效利用上述知識、態(tài)度和技能的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時，教師需要同時教授本地文化和目標(biāo)文化，幫助學(xué)生將英語作為全球語言，而不僅是模仿英語國家的語言。

策略六，在21世紀(jì)情境下的教與學(xué)。

當(dāng)今勞動力市場所需的技能不斷發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力是評價個人表現(xiàn)的重要指標(biāo)。在全球化環(huán)境下，由來自不同國家的人組成的團(tuán)隊就像一個機(jī)構(gòu)由幾個部門組成一樣常見。ELT教育需要了解變化背后的力量，以便培養(yǎng)出具備21世紀(jì)技能和同時擁有語言和文化競爭力的學(xué)生。

策略七，應(yīng)用宏觀策略提高評估效率。

許多學(xué)校實施了標(biāo)準(zhǔn)化評估方案，以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化成績而不是是否遵守規(guī)則來衡量學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)化評估并不適合所有的學(xué)生。真正有效的評估需要以理論和研究為基礎(chǔ)的宏觀策略。

應(yīng)該把評估手段當(dāng)作多種用途的教學(xué)工具，并且為學(xué)生提供展示交際技能和體驗真實任務(wù)的機(jī)會。評估的目的是監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程，并形成積極的反饋。評估信息和日期需要系統(tǒng)地利用，以確定學(xué)生的需求，并明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和成就。有研究者主張對學(xué)生學(xué)習(xí)需求評估的改革應(yīng)該是“自上而下支持自下而上”（top-down support for bottom-up reform）。這樣的改革一旦開始，教育者就能被授權(quán)應(yīng)用宏觀策略來提高評估效率。評估工具的設(shè)計是為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并在真實世界中展示他們的技能。

策略八，隨時應(yīng)對信息技術(shù)在ELT中的快速發(fā)展和融合。

技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)和多媒體設(shè)備的使用為英語教師獲得信息提供了無限的可能性?；ヂ?lián)網(wǎng)、電子書等為教師備課和準(zhǔn)備課堂活動提供了便利。在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可以讓學(xué)生以不同的方式使用語言，并將真實世界問題帶入課堂。來自世界各地的學(xué)習(xí)者可以互相聯(lián)系和交流想法。許多學(xué)生甚至比教師更懂得如何使用技術(shù)，但他們需要教師在如何選擇、分析和利用正確的信息上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、英語教育工作者的專業(yè)發(fā)展

對于TESOL教師發(fā)展，您有何建議？

孫以琳：在21世紀(jì)的課堂，教師具有多種角色和責(zé)任，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和高效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，教師可以幫助學(xué)生在課堂中培養(yǎng)21世紀(jì)勞動力市場所需的技能。許多新的教學(xué)項目融入課堂，合作教學(xué)也已凸顯優(yōu)勢。這些創(chuàng)新方法為教育工作者提供了極好的教育資源和機(jī)會。教師需要接受新的想法以便于在不斷變化的社會中有效地教學(xué)。這也要求教師在全球化環(huán)境下成為反思性的實踐者和建設(shè)性的社會代理人。比以往任何時候都更重要的是，教師得到真正的制度支持，能夠有資金和時間參與促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展的活動。

隨著ELT領(lǐng)域的快速變化，TESOL教育工作者應(yīng)該不斷地參與專業(yè)發(fā)展活動，以便掌握行業(yè)發(fā)展趨勢和研究成果，從而保持競爭力。

作為ELT專業(yè)人士，我們需要接受如下觀點。

？誗最大限度地利用自己作為專業(yè)人士的機(jī)會（獲得制度支持、指導(dǎo)較年輕的專業(yè)人員并相互學(xué)習(xí)）；

？誗參與并批判性地反映新的教學(xué)/研究方法（實施7C技能和多元文化/多語言視角）；

？誗倡導(dǎo)TESOL專業(yè)和TESOL協(xié)會的社會正義、平等和專業(yè)化（貧困仍然是我們必須解決的一個嚴(yán)重問題）；

？誗利用專業(yè)化發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會，多參與志愿活動；

？誗幫助TESOL協(xié)會與其他志同道合的專業(yè)組織和非政府組織建立更多的橋梁和合作（與非TESOL成員聯(lián)系，讓他們了解TESOL和當(dāng)?shù)氐腅LT組織）。

在過去50年里，TESOL有了積極的變化?！笆澜缬⒄Z”和“英語作為國際通用語”的意識產(chǎn)生，全球英語教與學(xué)的目標(biāo)，以及對跨文化交際能力的認(rèn)可都發(fā)生了改變。積極變化不是偶然發(fā)生的，這種進(jìn)步是在所有關(guān)心TESOL發(fā)展的人的努力下取得的。TESOL協(xié)會越強(qiáng)大，其發(fā)出的聲音就越能被不同的決策層聽到。此外，ELT專家對ELT領(lǐng)域的研究和教學(xué)實踐的出版物越多，對教師和學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的機(jī)會也就越多。

編輯 許方舟 校對 呂伊雯