段金輝，王佳，張代軍

（1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132200；2.斗山大宇工程機械銷售有限責(zé)任公司，山西晉中032000）

對高等職業(yè)教育中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的思考
——以工程機械運用與維護專業(yè)為例

段金輝1，王佳1，張代軍2

（1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132200；2.斗山大宇工程機械銷售有限責(zé)任公司，山西晉中032000）

“關(guān)鍵能力”是職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點，是一種對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力。文章從關(guān)鍵能力基本內(nèi)涵出發(fā)，在對工程機械制造及銷售企業(yè)和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，論述了工程機械運用與維護專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的必要性，并提出在工程機械運用與維護專業(yè)課程體系和教學(xué)模式中實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的措施。

高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；關(guān)鍵能力；工程機械；運用維護

1 關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及重要意義

“關(guān)鍵能力”的概念是德國經(jīng)濟學(xué)家梅爾騰斯（Mertens）首先提出的，是相對專業(yè)能力而言的更廣泛而基礎(chǔ)的能力，是在各種不同場合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力。

目前普遍認(rèn)為關(guān)鍵能力包括社會能力與方法能力兩方面，與專業(yè)能力共同構(gòu)成綜合職業(yè)能力。專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的、合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。社會能力是從業(yè)者適應(yīng)社會、融入社會的能力，強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性。社會能力可包括交往與合作、塑造自我形象、自我控制、反省、抗挫折、適應(yīng)變化、組織和執(zhí)行任務(wù)、推銷自我、談判、競爭等能力，也涉及了應(yīng)歸類于方法能力的信息收集和處理能力、創(chuàng)新能力。方法能力是個人對家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評價并開發(fā)自己的智力、設(shè)計發(fā)展道路的能力和愿望。專業(yè)能力與關(guān)鍵能力兩方面能力均是就業(yè)所需，過于強調(diào)哪一方面都會造成另一方面的缺失。

2 目前職業(yè)教育中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的不足

（1）對關(guān)鍵能力內(nèi)涵解讀不充分，評價和監(jiān)控機制不到位。我國職業(yè)教育是“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育,然而很多職業(yè)院校在執(zhí)行中被誤解為“以專業(yè)技能為本位，以就業(yè)率為導(dǎo)向，以為企業(yè)服務(wù)為宗旨”，利用教育資源和教育環(huán)境來實現(xiàn)關(guān)鍵能力整合的措施不是很到位，從而不能實現(xiàn)在能力內(nèi)容和培養(yǎng)方法上的互補與滲透。

（2）培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中沒有突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力是一種超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的跨職業(yè)的能力，所以很難憑借某一門學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)，它需要通過依靠各門學(xué)科教學(xué)的整體力量來培養(yǎng)。目前有些高職院校課程設(shè)置沒有突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，沒有注重關(guān)鍵能力課程的整體設(shè)計與安排。有些職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中把關(guān)鍵能力理解為專業(yè)核心技術(shù)技能，在課堂活動中對學(xué)生的教育與引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致關(guān)鍵能力培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)教育脫節(jié)。許多教師對關(guān)鍵能力缺乏足夠的重視，認(rèn)為關(guān)鍵能力的培養(yǎng)僅是學(xué)生管理人員和輔導(dǎo)員老師的任務(wù)，或是簡單認(rèn)為思政和人文類課程即可完成對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，忽略專業(yè)課程教學(xué)對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性。

3 工程機械相關(guān)企業(yè)高度重視從業(yè)人員的關(guān)鍵能力

經(jīng)多次深入中鐵九局集團有限公司第二分公司、吉林市正大工程機械銷售有限公司、吉林市第一建筑集團有限公司機械設(shè)備處、沈陽鐵路局吉林線路大修段等企業(yè)，采取現(xiàn)場調(diào)研，問卷調(diào)查、組織行業(yè)專家座談會、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查等方式，獲得企業(yè)對工程機械運用及維護專業(yè)的人才需求、崗位要求。

經(jīng)對企業(yè)管理者訪談及問卷調(diào)查匯總分析，企業(yè)認(rèn)為目前高職學(xué)生存在的主要問題有：“心理素質(zhì)不好”、“時間觀念不強”、“腳踏實地的敬業(yè)精神欠缺”、“解決問題能力不足”、“缺乏團隊精神”、“依賴性大，工作缺乏主動”、“應(yīng)變能力不足”等。將問卷中“企業(yè)錄用員工時最看重的因素”、“員工得以持續(xù)發(fā)展的重要因素”、“高職學(xué)生需要具備的職業(yè)素質(zhì)”、“用人單位最關(guān)注的高職畢業(yè)生的個人品質(zhì)”等問題的反饋進行分析排序，得到企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與關(guān)鍵能力要素如表1所示。

表1 工程機械企業(yè)對高職學(xué)生基本素質(zhì)與關(guān)鍵能力的要求

4 工程機械運用與維護專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)措施

（1）將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)視為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。在本專業(yè)的就業(yè)主要是四類崗位，即：工程機械操作、工程機械維修、工程機械技術(shù)服務(wù)、工程機械管理。工程機械運用與維護專業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)除掌握工程機械駕駛操作應(yīng)用技能、工程機械修理技能、工程機械技術(shù)服務(wù)技能和工程機械管理技術(shù)，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高等技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才外，還要求畢業(yè)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能夠在較短時間達到應(yīng)職崗位的較高要求，并具備相近崗位的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。

（2）在課程體系構(gòu)建和教學(xué)實施過程中突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。對工程機械運用與維護專業(yè)主要面向崗位進行了工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，得到本專業(yè)對應(yīng)的各個職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸納出多個行動領(lǐng)域，并進一步轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。在專業(yè)教學(xué)實施中推廣以項目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過承接和完成某個具體項目任務(wù)來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。設(shè)計針對工作態(tài)度、小組合作、資料收集、獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自我評價等能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的環(huán)節(jié)及內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獲取知識技能以及獨立解決問題的能力，鍛煉自我控制、自我管理以及工作評價的能力，加強團隊精神、吃苦精神教育。

（3）在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。通過多種形式的綜合素質(zhì)拓展活動培養(yǎng)關(guān)鍵能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置有綜合素質(zhì)拓展類課程及訓(xùn)練，如采取軍事訓(xùn)練、主題黨團活動、社會實踐、公益勞動、體育比賽、公益活動等方式豐富學(xué)生的人文常識、強化應(yīng)有的政治素質(zhì)、思維素質(zhì)、心理素質(zhì)及參與社會生活的能力。通過公共安全教育、安全生產(chǎn)教育、法制教育、心理健康教育專題講座來強化學(xué)生的道德意識、法律意識、環(huán)保意識、安全意識和服務(wù)意識及規(guī)范個人言行的能力和責(zé)任能力。通過各類職業(yè)技能比賽使學(xué)生在大賽的準(zhǔn)備、參與過程鍛煉關(guān)鍵能力。

（4）教學(xué)評價設(shè)計中突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)效果。教學(xué)評價的設(shè)計包括評價方法的選擇、評價指標(biāo)和評價工具的確定等方面。關(guān)鍵能力是一種有別于具體專業(yè)知識之外的學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新能力。采用定量化的評價指標(biāo)顯然無法系統(tǒng)地對其發(fā)展?fàn)顩r做出評價，形成性評價和描述性評價更適用于對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評價，評價應(yīng)著眼于不斷完善和改進教學(xué)過程,促進學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的不斷發(fā)展。

在工程機械運用及維護專業(yè)的教學(xué)過程中，采取了多元化的考核與評價方法，以促進學(xué)生關(guān)鍵能力的獲得。如采用現(xiàn)場實際操作、辯論、課題研究與論文寫作、制作作品、任務(wù)表演等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，實施重在實效的評價機制改革。

5 結(jié)語

職業(yè)能力是一個綜合的能力體系，必須全面考慮人的專業(yè)能力、關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。這一點無論對職業(yè)教育還是普通教育的人才評價及培養(yǎng)均有借鑒意義。在大力提倡開展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力對現(xiàn)代生產(chǎn)和社會發(fā)展起著關(guān)鍵作用，也是當(dāng)代教育義不容辭的責(zé)任。

［1］翁震華.德國高校“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)研究及其啟示［J］.教育與職業(yè)，2015，（15）：13-16.

［2］盧曉春，胡昌送.突出發(fā)展高職學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)設(shè)計理論與實踐［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，（2）：94-98.

［3］劉揚軍.“關(guān)鍵能力”對職業(yè)教育能力培養(yǎng)的啟示［J］.職教論壇，2011，（21）.

［4］陶洪彥.試論職業(yè)教育中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)研究，2011，（63）.

［5］劉麗芳.論高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（5）.

Reflections on the Cultivation of Key Competence in Higher Vocational Education——Taking the Specialty of Construction Machinery and Maintenance as an Example

DUAN Jin-hui1，WANG Jia1，ZHANG Dai-jun2
（1.College of Vocational and Technical Education，Jilin Railway，Jilin，Jilin 132200，China；2.Doosan Daewoo Construction Machinery Sales Co.，Ltd.，Jinzhong，Shanxi 032000，China）

“Keyability”isahottopicinthefieldofvocationaleducation，andit is a kind of ability to play a key role in the future development of laborers.Based on the basic connotation of key capability，this paper discusses the necessity of cultivating the key abilityofengineeringmachineryandmaintenanceprofessionalstudentsonthebasisofextensiveresearchonconstructionmachinery manufacturing and sales enterprises and puts forward the construction of professional system of construction machinery and maintenanceandtheteachingmodetoachievetheprofessionalqualityofstudentsandkeyabilitytotrainthemeasures.

highervocationaleducation；talentcultivation；keyability；engineeringmachinery；usemaintenance

G719.2

A

2095-980X（2017）03-0166-02

2017-02-13

吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題《基于工作過程的城市軌道交通車輛專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》階段成果。課題負責(zé)人：段金輝。

段金輝，男，副教授，主要研究方向：汽車檢測與維修教學(xué)與研究。