管延成

【摘 要】隨著素質教育的不斷加深改革，中學數(shù)學教學方法、方式的改革也需要不斷的調整。如何教會學生學會自主學習，相信是廣大教育工作者的畢生的夙愿。尤其是數(shù)學的課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)學生聽不懂，感覺枯燥乏味的局面。因此，要想改變數(shù)學課堂的這種“極端”局面，就需要最大程度上調動起學生的學習積極性和主動性，通過一些有趣的小活動、小故事等，激發(fā)出班級大部分同學的積極性和能動性。

本文首先介紹了中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及其存在問題。其次，根據(jù)所提出的問題給予相應的解決對策。希望能夠給廣大數(shù)學教育工作者一定的提示作用。

【關鍵詞】中學數(shù)學；素質教育；解決對策

中學是學習數(shù)學的基礎階段，也是為以后的發(fā)展打下扎實基礎的關鍵時期。因此，中學數(shù)學的教學對于老師的要求也相對較高。然而，目前的教學工作中，會發(fā)現(xiàn)很多的中學數(shù)學老師的教學方式方法存在著一定的問題，亟需改變。

一、中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在問題

（一）部分老師過于追求教學的情境化

創(chuàng)造教學情境可以說是數(shù)學教學中較為特殊也較為有效的教學方法之一，老師可以根據(jù)不同的教學目標和內容適度的創(chuàng)造出教學環(huán)境，讓學生能夠在這一情境中較為簡單的掌握和運用課本知識，并且可以將枯燥乏味的數(shù)學公式等變得生活化、形象化。

然而，很多數(shù)學老師并沒有很好的把握住這個“度”，造成“過情境化”，將一些不相干的情景強行帶入課堂中，不僅讓學生感到“生硬”，而且對于書本的知識也不能夠準確的理解。

（二）對于數(shù)學人文價值的傳播有所欠缺

一直以來，分數(shù)一直是壓在學生心里的一座“大山”，可以說分數(shù)的高低決定了學習的好壞。因此，很多的學生僅僅是為了學習而學習，通過大量機械式的運算訓練，最終成就了數(shù)學“高手”。

這一過程中，老師并沒有扮演好該有的角色，很多老師也僅僅看重學生分數(shù)。每次開始一個新的章節(jié)，老師往往采取“開門見山”，直接將知識點，對于一個個數(shù)學符號和公式背后的人文價值并沒有去傳播，造成學生只知道做題而不知道背后隱藏的巨大人文價值。久而久之造成了學生學習興趣大減，最終難有較大的成就。

（三）小組合作流于形式

基本上每個數(shù)學課堂上老師都會組織一些小組合作討論的方式。出發(fā)點是好的，但是最終的結果卻并不盡人意。在一些問題上，該討論的沒有給足夠時間討論，沒必要討論的卻組織討論，缺乏實質性的討論。主要表現(xiàn)在：合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)。其中的原因在于很多老師急于推進教學的進度，擔心影響了講課和習題時間。因此，小組合作的往往流于形式，并沒有達到預期的效果。

（四）不能對教學內容深入理解和準確把握

課堂教學要想達到一定的理想效果，就需要任課教師一定能夠把握住教學的節(jié)奏和內容。否則，就容易造成“越努力追求完美，離教學目標的實現(xiàn)就越遠”的局面。

近些年來，教材的變化調整較大，因此很多年輕的教師不能準確將課本內容呈現(xiàn)出來，甚至一些具有幾十年教學經(jīng)驗的老教師也不能準確把握。因此，教學過程中，一種是完全照搬教材按照教材內容去教；另一種是完全脫離教材，另起爐灶。

二、中學數(shù)學教學的改變對策

在教學的過程中，很多老師或多或少的都會犯一些如上的小錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)自己的教學出現(xiàn)問題，不能視而不見，這樣不僅不利于自己教學能力的提高，還有可能帶給學生一種學習數(shù)學的恐懼心理，不利于其發(fā)展。因此，一定需要采取一些措施，及時的改正教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。

（一）教學情境需要符合實際情況

教學情境的創(chuàng)設一定需要符合不同年齡階段的學生心理認識規(guī)律，切不可強行設置情境，強迫學生進入情境當中，這樣最后的效果往往適得其反。因此，情境的設立對老師教學能力就是一個較高考查。

情境創(chuàng)設不一定千篇一律，一定要符合時代氣息，結合當前師生的關注熱點來展開，并且設置的內容應該在學生的認知范圍之內。對于中學的學生來講，應該設置更加傾向于合作學習、自主學習的情境。例如在給學生講行程問題時，可以創(chuàng)設一個乘客和司機的場景，讓小組同學分別扮演司機和乘客，讓他們在實際生活的氛圍中輕松學習到理論知識。

（二）有效傳播數(shù)學人文價值

數(shù)學來源于生活，又高于生活。但是要想很好的理解數(shù)學知識，一定對其背景等有所了解，進而增進對數(shù)學的好奇心，達到新課程標準對于教學效果的要求。我們要清楚的認識到，教學生數(shù)學并不僅僅是局限于數(shù)學學科，更重要的是在課堂上把數(shù)學的人文價值精神傳承下去。

為此，教學過程中，沒開始新的一塊知識的時候，不妨拿出十分鐘二十分鐘的時間來專門給同學展示數(shù)學發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件，給出充足的學生理解和提問的時間，這樣有利于學生認識數(shù)學內容的背景和應用價值，體現(xiàn)人文精神。

（三）學習小組的安排

作為老師，對于學習小組僅從理論上認識是不夠的，還要根據(jù)班里學生實際情況，合理安排分組。例如，對于基礎不同的同學平均分配，并且對于基礎差的同學多給一些發(fā)言的機會。及時的與小組的組長溝通，關注每位組員的動態(tài)。在課堂的教學中，有效的調動起小組學習的氛圍，提高每位同學的學習積極性。

（四）主動關心學生學習情況

雖然中學的數(shù)學并不是很難，但是對于特定階段的學生來說，很多知識點還是很難理解的，就算是一些好的學生也會采取死記硬背的方式。

因此，作為數(shù)學老師，在把課堂上的只是講好的同時，也需要在課下經(jīng)常關心學生的學習。不妨采取大課間，飯空時間，有針對性的和部分同學交流交流，對于其中存在的問題及時的指出。同時，可以每周或者每兩周專門拿出來一節(jié)課的時間，和同學們討論此前學過的知識，存在哪些疑慮，還有哪些地方需要再講一遍等等，在給同學們講解的同時也提高了自身的教學水平，可以說是一舉兩得。

（五）深刻把握教學內容

依據(jù)新課標的要求，更換的新教材，是課堂教學的依據(jù)，是考試評價的依據(jù)。作為老師，需要根據(jù)實際境況補充重點知識或者刪減已經(jīng)學過的知識，在內容上呈現(xiàn)出符合學生的年齡特點，在實際教學中緊緊的跟隨時代需求的腳步。

總之，教學工作取得良好效果并非一日之功，這需要廣大教學工作者在實際教學過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、完善問題，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合。努力提高學生的運算能力、繪圖能力和綜合分析能力，使學生在課堂上學習到的不僅僅是課本知識，更多的是數(shù)學的人文精神。

參考文獻

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