李艷芳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，提出了六項保障措施，專門有一項是要求“加快教育信息化進程”。隨著國家大力推進職業(yè)教育信息化建設，學校在上級部門的支持下，初步完成了信息化教學環(huán)境的基本建設。同時根據(jù)學校教育教學實際需要，結合學校專業(yè)特點來進行學校個性化的信息化建設，但是這個過程中也存在了一些問題，需要我們不斷改進。

一、信息化教學環(huán)境未能滿足學生學習需要

從目前現(xiàn)狀來看，硬軟件設施在數(shù)量上尚未能滿足學生的學習需要。

1.供學生學習的多功能教室與功能實訓教室等信息化教學硬件設施占有率偏低；仿真實訓軟件、教學平臺、數(shù)字圖書館等數(shù)量更是稀少甚至尚為空白。

2.從硬件環(huán)境來看，在數(shù)量、種類上還有不足。

3.從軟件環(huán)境來看，主要問題依然是為學生專業(yè)技能發(fā)展助力的仿真模擬實訓教學軟件有待增加。

二、教師信息化教學理念認識不到位

調查數(shù)據(jù)顯示，僅有9%的教師對于信息化教學比較了解，17%的教師對信息化教學設計比較了解，另有80—90%的教師對于信息化教學及信息化教學設計認識比較模糊，甚至不了解。對信息化教學沒有正確的理念認識，就無法開展信息化課堂教學，這也是中職課堂教學信息化要解決的首要問題。

三、教師參與信息化教學積極性不高

多達44%的教師認為信息化教學沒有必要，有信息化教學比賽參賽經(jīng)歷的老師不足20%。不足1%的教師打算嘗試在課堂中推行信息化教學，而剩余約99%的教師，由于各種原因，不愿嘗試信息化教學。教師作為實施信息化教學的主體，其意愿、行動直接決定了學校教學信息化的推進速度，也是制約學校教學信息化發(fā)展的重要因素之一。

四、教師信息技術應用水平偏低

教師對不同的教學設備、信息技術工具的掌握情況存在明顯的差異。從整體情況來看，諸如投影、電腦等硬件設備、office系列的Word、PPT等常用軟件掌握情況較好。而對于較復雜的設備，如仿真實訓軟件等教師則基本不會使用。除了操作上的難度外，也與教師的年齡有一定的關系。年紀較大的教師接受有一定的困難，這也影響了信息化教學的推廣。

五、信息化教學資源建設相對滯后

學校信息化教學資源建設基本處于起步階段，教師所能使用的網(wǎng)絡資源也僅限為有限的圖片與音頻，及極少部分的視頻，學校的題庫建設、課件庫建設等都尚未進行。中等職業(yè)教育涉及眾多崗位群，可直接拿來用的的網(wǎng)絡資源十分匱乏。而目前教師所有的數(shù)字化教學資源實際上多停留在低水平的自制上，成為一個一個的相對孤立資源，無法形成資源庫。所以必須要改進目前中等職業(yè)學校課堂信息化教學的現(xiàn)狀，解決存在的問題，這就需要有相對應的策略。

（一）統(tǒng)一規(guī)劃，改善信息化教學環(huán)境

信息化教學的有效推進需要資金支持做保障，能夠專項用于學校信息化教學建設的資金不足仍是阻礙信息化教學順利進行的一個問題。學校應該通過校企合作等形式，多渠道籌集資金，為信息化教學的推進保駕護航。學校應當根據(jù)實際需要，積極開發(fā)建設仿真實訓教學軟件提供真實的工作場景。此外，應當進一步加強教學平臺的開發(fā)建設，使信息化教學的交互性發(fā)揮作用，實現(xiàn)學生的自主學習。

（二）階梯式培訓，更新教師信息化教學理念

要全面推進信息化教學，就要先從教師的教學觀念與認識入手，要讓教師了解并認同信息化教學。

（1）基礎理論學習。學?？梢越M織學習與信息化教學有關的內容，對教師進行普及，建立初步的印象。

（2）提升認識學習。邀請信息化教學專家進行專題講座，拓展提升教師對信息化教學認識的深度。

（3）具體案例學習。組織參加過信息化教學比賽的教師進行作品展示與講解，使大家能夠更清晰的明白信息化教學究竟該如何組織進行。

（4）實操鞏固練習。鼓勵教師勇于在日常教學中進行信息化教學的嘗試，組織全體教師進行信息化教學案例征集，將信息化教學理論內化為教師信息化教學的能力。

（三）分層培訓，提升教師信息技術應用水平

從中職師資現(xiàn)狀來看，大多數(shù)40歲以上教師的信息技術應用能力較弱，就大學本科畢業(yè)的非信息技術類教師而言，其信息技術應用能力多數(shù)也僅限于初、中級的office應用等水平。因此，想要大面積、全范圍的提升教師信息技術應用能力，不是短時間內就能實現(xiàn)并得到解決的。針對這一問題，我認為，學校應當根據(jù)教師的信息技術能力與學習能力，主要從以下幾方面入手。

（1）實行分層培訓，提高培訓效果

（2）組建信息技術骨干教師團隊

（3）加強專業(yè)課教師仿真實訓軟件的使用培訓

（四）以賽促教，綜合提升信息化教學能力

教育部自2010年開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽（以下簡稱“大賽”）。旨在通過大賽推出一批大賽成果，推動現(xiàn)代信息技術與教學實踐的深度融合，用信息化大賽帶動教育現(xiàn)代化。每個賽項都有針對性的考察信息化教學能力的不同方面，從而有效的提高參賽教師個人的信息化教學能力。

（1）大賽提升了參賽教師的信息化教學水平。

（2）大賽推動教師可持續(xù)發(fā)展。

（3）參賽教師共享經(jīng)驗，帶動團隊發(fā)展。

（五）依托精品課程建設，打造優(yōu)質資源庫

要想進行信息化教學資源的建設，就要在現(xiàn)有資源的基礎上重新整合、開發(fā)。我認為最好的方法就是依托精品課程的建設。精品課程可以是某一學科的獨立單元或模塊的內容建設，也可以是圍繞教材進行的課程建設，它包括了系統(tǒng)的教案、課件、教學視頻、微課、試題庫、練習庫，教師就要重新審視、整理現(xiàn)有資源，在此基礎上進行完善補充。通過精品課程的建設，有利于為學生創(chuàng)設學習情境，使每一門課程都有一套完整的成體系的信息化教學資源庫。

中職課堂信息化教學，需要時間來一步一步推進與完善，同時還需要上級部門的支持與指導。應當根據(jù)實際存在的問題，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，提高教學效率，提出有益于信息化發(fā)展的對策，更好地推動中職課堂信息化教學的實施與發(fā)展。