王剛

摘 要：驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以構(gòu)建主義為理論依據(jù)的教學(xué)方式，課程教學(xué)的方式以學(xué)生完成任務(wù)為主線，將課程要求掌握的理論知識(shí)隱含于任務(wù)完成的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)分析解決問題的能力，教學(xué)者在這個(gè)過程起到引導(dǎo)作用，最終達(dá)到使學(xué)生全面掌握理論知識(shí)和模具制造實(shí)際操作技能的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：模具制造；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；理論依據(jù)；實(shí)際應(yīng)用；思考總結(jié)；存在不足

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.228

1 序言

高職教育中對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和普通教育不同，高職教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)為學(xué)生們的自主動(dòng)手操作實(shí)踐技能。 目前國內(nèi)各高等職業(yè)院校為順應(yīng)國家高職教育行業(yè)基本國情，各專業(yè)積極摸索適應(yīng)用于本專業(yè)的教學(xué)方式。以高職教育的基本理念為基礎(chǔ)，依據(jù)任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)理論，我校在模具專業(yè)的主干課程《模具制造綜合實(shí)踐》中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)生在完成模具綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，可具備扎實(shí)的磨具制造工藝專業(yè)理論基礎(chǔ)，并具備嫻熟的模具設(shè)計(jì)制造能力 。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模具制造綜合實(shí)訓(xùn)中對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際操作以及分析解決實(shí)際問題能力的提高上起到重要促進(jìn)作用。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的創(chuàng)建是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)理論依據(jù)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中心思想理念為學(xué)生以教學(xué)者所派發(fā)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，在執(zhí)行任務(wù)過程中，進(jìn)行由理論到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)化，并在教學(xué)者的引導(dǎo)下，進(jìn)行由基礎(chǔ)到深入、有簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)操作最終完成任務(wù)的操作過程。進(jìn)而學(xué)得簡介明了的動(dòng)手實(shí)踐操作思維脈絡(luò)，培養(yǎng)了自主分析問題的思路和針對(duì)問題提出解決方法的能力。模具制造實(shí)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)的具體應(yīng)用體現(xiàn)為，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生執(zhí)行完成模具制造任務(wù)為主，教學(xué)者起到引導(dǎo)作用，使與模具制造相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)隱含到模具制造之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中及習(xí)得了模具制造操作技術(shù)和技巧的同時(shí)也掌握了相關(guān)理論知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，通過應(yīng)用舊知識(shí)加深了對(duì)舊知識(shí)的理解，并通過應(yīng)用就舊知識(shí)不足以解決問題時(shí)，帶有目的得對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時(shí)加以運(yùn)用，既完成了對(duì)舊知識(shí)的鞏固記憶同時(shí)加深了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)者應(yīng)在學(xué)生完成模具制造的任務(wù)后，要求學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行問題思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并設(shè)計(jì)學(xué)生之間提出問題共同思考解答疑惑和經(jīng)驗(yàn)交流的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（1）教學(xué)者研讀教材，設(shè)計(jì)高質(zhì)量任務(wù)。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)是基于學(xué)生任務(wù)上的教學(xué)，因此為學(xué)生設(shè)計(jì)出精細(xì)化高質(zhì)量的任務(wù)尤為重要。教學(xué)者應(yīng)以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生自身實(shí)際水平設(shè)計(jì)出操作可行性強(qiáng)的高質(zhì)量任務(wù)。對(duì)此教學(xué)者可將課程總目標(biāo)分為多個(gè)小目標(biāo)，然后把小目標(biāo)中具體可操作的任務(wù)派發(fā)到學(xué)生手中，注意所派發(fā)任務(wù)應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的相關(guān)理論知識(shí)緊密結(jié)合聯(lián)系。任務(wù)不僅要求要包含必需的專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)際操作步驟和操作技巧，還應(yīng)難度適中具備一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy時(shí)通過自主分析解決問題而獲得成就感，激發(fā)學(xué)生們積極性。任務(wù)還應(yīng)具備一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生在一定范圍空間內(nèi)積極創(chuàng)新。比如在模具制造綜合實(shí)訓(xùn)中，我們可將多個(gè)課程中所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串連，圍繞著任務(wù)驅(qū)動(dòng)為干線展開教學(xué)，將課程教學(xué)分為五部分進(jìn)行，分別為鉗工工藝與技術(shù)操練、車工工藝與技術(shù)操練、銑工工藝與技術(shù)操練、模具制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝與技術(shù)操練等。其中對(duì)每一個(gè)大部分我們可將其拆解為更細(xì)小具體的任務(wù)，將課程知識(shí)賦予到每一個(gè)小任務(wù)中。

（2）以小組合作學(xué)習(xí)的方式，精妙的設(shè)計(jì)任務(wù)。在任務(wù)派發(fā)到各個(gè)小組后，要組織動(dòng)員學(xué)生們做好操作實(shí)踐，各成員間協(xié)調(diào)合作完成任務(wù)。對(duì)此。教學(xué)者可在課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作前利用多媒體教學(xué)進(jìn)行模具制造過程的模擬，幫助學(xué)生在總目標(biāo)任務(wù)和細(xì)分小任務(wù)之間找到思路邏輯線路圖，更加深入充分得理解課程知識(shí)掌握學(xué)習(xí)方法和任務(wù)操作步驟并最終完成任務(wù)。

接著，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流探討合作完成任務(wù)。小組合作的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，需要教師對(duì)學(xué)生們之間進(jìn)行分組，各小組成員間要分工明細(xì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下共同分析解決問題完成任務(wù)。比如，在車工工藝與技術(shù)操練這一部分教學(xué)過程中，教學(xué)者可將其在進(jìn)行細(xì)致劃分為出車床安全操作規(guī)程、刀具刃磨、尺寸測(cè)量與精度訓(xùn)練、車削工藝制定等小項(xiàng)目，進(jìn)行分步學(xué)習(xí)。尺寸測(cè)量是模具制造工業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵步驟，教學(xué)者可先從教學(xué)生如何使用游標(biāo)卡尺、萬能角度尺、外徑千分尺開始教學(xué)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)并熟悉這些測(cè)量工具的使用方法，并對(duì)實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的精度標(biāo)準(zhǔn)要求形成初步概念。尺寸精度的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循先粗后精的原則，公差范圍從0.3 ， 0.2 ， 0.1到0.03逐漸縮小。同學(xué)們?cè)诮?jīng)過一定的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，能夠熟練得對(duì)此類測(cè)量工具進(jìn)行使用操作。為同學(xué)們?nèi)蘸蟪蔀橐幻细竦哪＞咧圃旒脊ご蚝没A(chǔ)，在接到一個(gè)模具的零件圖時(shí)，能根據(jù)圖紙內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)出最經(jīng)濟(jì)合理的工藝，并進(jìn)行模具零件的加工操作。教學(xué)著在教學(xué)過程中可布置給學(xué)生一些由簡易到復(fù)雜的零件圖供學(xué)生們操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的工藝制定水平。

（3）做好引導(dǎo)及時(shí)糾錯(cuò)，并進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)起到重大作用，學(xué)生的合作有效，同教師的指導(dǎo)和參與是分不開的，因此教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予問題指正，糾錯(cuò)改正過程中應(yīng)注重在問題分析思路上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1）學(xué)生操作過程中，教師到各小組中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤或遇到難題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；2）等到學(xué)生操作進(jìn)行到一半時(shí)，選出任務(wù)完成得比較優(yōu)秀和比較欠缺的作品供大家對(duì)比分析，講解任務(wù)操作流程總經(jīng)常遇到的難題和解決途徑等。3）最終任務(wù)完成后，要求各小組進(jìn)行合作成果展示，同學(xué)們互相分析評(píng)價(jià)各組的作品，互相交流借鑒優(yōu)秀作品的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步；4）最后學(xué)生呈交最終作品和報(bào)告，由教師進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。分析評(píng)價(jià)中教師不僅要就最終作品做出正確合理的評(píng)價(jià)，還應(yīng)就學(xué)生對(duì)課程要求理論知識(shí)的理解掌握程度，作品所體現(xiàn)的運(yùn)用知識(shí)的能力和技巧和創(chuàng)新性，以及參與任務(wù)執(zhí)行的態(tài)度和積極性做出評(píng)論。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用思考

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，目的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，教師的引導(dǎo)教學(xué)為推進(jìn)的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生們?cè)趫?zhí)行任務(wù)過程中的積極性，創(chuàng)新性，競(jìng)爭性以及團(tuán)結(jié)合作精神。積極性：學(xué)生們積極踴躍得對(duì)模具設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)言討論，互相之間交流觀點(diǎn)看法。創(chuàng)新性：學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行模具設(shè)計(jì)制造過程中，通過發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力在模具基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)新。競(jìng)爭性：同學(xué)們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)制造出更好的作品，積極主動(dòng)討教，在操作儀器緊張時(shí)同學(xué)們更是利用一切空閑時(shí)間投入到執(zhí)行任務(wù)中，無形中形成了緊張了競(jìng)爭氛圍，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和制造效率。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了將課程核心內(nèi)容和要求貫通于執(zhí)行任務(wù)過程中，學(xué)生通過完成任務(wù)既完成了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固又進(jìn)行了新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高了把課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的模型設(shè)計(jì)和動(dòng)手制造能力，幫助學(xué)生熟悉掌握了從產(chǎn)品挑選、繪制產(chǎn)品三維立體圖、注射模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝、試模等重點(diǎn)操作程，有利于學(xué)生日后進(jìn)入到工作崗位上順利進(jìn)行工作。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用了“將理論投入到實(shí)踐，并從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論”的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中從所使用的“課本理論知識(shí)講解—多媒體播放模擬—針對(duì)指導(dǎo)”的教學(xué)方式，幫助了學(xué)生全面得掌握磨具制造理論知識(shí)和實(shí)際操作技巧。

5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在的問題

（1）學(xué)生小組合作制造加工操作過程中，由于各組進(jìn)度相近操作工序相同，因此容易出現(xiàn)機(jī)床緊缺或機(jī)床不足或多臺(tái)機(jī)床待工的現(xiàn)象。

（2）產(chǎn)品設(shè)計(jì)難度的把控問題。當(dāng)任務(wù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)難度超過學(xué)生的實(shí)際水品能力時(shí)，由于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)課程安排課時(shí)時(shí)間緊湊，加上同學(xué)們是第一次自主進(jìn)行由模具設(shè)計(jì)到模具制造的全過程，學(xué)生最終可能無法順利完成任務(wù)。學(xué)生因此教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行產(chǎn)品的選擇，確保各組最后能順利完成模具的制作，避免打擊了學(xué)生們的信心和積極性。當(dāng)任務(wù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)太多簡單時(shí)，學(xué)生由于不加以思考和費(fèi)力便能輕易完成，也無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們不能在完成作品后找到滿足感不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法已經(jīng)在應(yīng)用于高職教育模具制造綜合實(shí)訓(xùn)過程中并取得了良好的教學(xué)效果，事實(shí)證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適應(yīng)用于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，高職教育模具制造綜合訓(xùn)練課程應(yīng)積極采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

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