王燕紅

摘要：學(xué)生是地理教學(xué)的根本，即便是高中生，也喜歡形象直觀的教學(xué)形式，且這種教學(xué)形式會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。作為一個(gè)高中地理教師，不僅要有過(guò)硬的學(xué)術(shù)功底，還要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。除二者外，了解學(xué)生，和學(xué)生興趣相投，更是改變教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)著手點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：視野 生硬 死板 形象

高中地理教學(xué)被唯分?jǐn)?shù)論的指揮棒所掌控著，教學(xué)的形式日漸單一，給學(xué)生的感覺(jué)也生硬死板，教師覺(jué)得即便是講的天花亂墜，還得回歸到記住拿分這樣的環(huán)節(jié)，因此，不如一上來(lái)就強(qiáng)調(diào)記憶。這樣，無(wú)形中更增加了地理教學(xué)枯燥乏味的感覺(jué)。為此，我積極的努力，結(jié)合學(xué)生的興趣，積極改變這種現(xiàn)狀。

一、開(kāi)闊視野，用天下大事吸引學(xué)生的眼球

高中生已經(jīng)有了自己的思想認(rèn)識(shí)，興趣愛(ài)好。尤其是在地理教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再結(jié)合課本知識(shí)要點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出的講解出來(lái)。教學(xué)效果才會(huì)更好。那么，高中生的興趣愛(ài)好是什么呢？他們一般是也比較開(kāi)闊，關(guān)心天下大事，關(guān)心世界的新奇變化，教師就要結(jié)合這些熱點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的興趣之門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索地理知識(shí)的奧秘。例如，在講颶風(fēng)的形成和危害時(shí)，我先引入了關(guān)于颶風(fēng)的一則消息：“1999年9月‘弗洛伊德颶風(fēng)襲擊美國(guó)東部地區(qū)，造成至少47人死亡，自9月14日在美國(guó)東南部沿海登陸后，一路北上，先后襲擊了佛羅里達(dá)、佐治亞、南卡羅來(lái)納、北卡羅來(lái)納、紐約等州及首都華盛頓，造成了嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。風(fēng)速最高達(dá)每小時(shí)約200公里，2天后降至每小時(shí)100公里以下，已轉(zhuǎn)變?yōu)闊釒эL(fēng)暴?！ヂ逡恋嘛Z風(fēng)所過(guò)之處，普降暴雨，造成許多地方被淹，民房受損，交通停頓，供電中斷，人們的工作和生活受到嚴(yán)重影響?！蓖ㄟ^(guò)這則消息，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到颶風(fēng)的危害，不再覺(jué)得颶風(fēng)還是那么遙遠(yuǎn)，那么模模糊糊，而是真實(shí)地、直接地就在眼前，接著，學(xué)生就對(duì)颶風(fēng)的形成很關(guān)注，這便達(dá)到了我教學(xué)的目的：既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又吸引了學(xué)生繼續(xù)探索相關(guān)的地理知識(shí)。

二、用形象直觀改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的死板與生硬

學(xué)生是地理教學(xué)的根本，即便是高中生，也喜歡形象直觀的教學(xué)形式，且這種教學(xué)形式會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。作為一個(gè)高中地理教師，不僅要有過(guò)硬的學(xué)術(shù)功底，還要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。除二者外，了解學(xué)生，和學(xué)生興趣相投，更是改變教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)著手點(diǎn)。為了增加地理教學(xué)的生動(dòng)性，我力求用形象直觀的教學(xué)方法來(lái)講解深?yuàn)W和抽象的知識(shí)點(diǎn)，在講解黃土高原的形成原因和過(guò)程的時(shí)候，我先讓學(xué)生們自主探索原因，學(xué)生們思考的很積極，思維真是開(kāi)闊活躍得多，有個(gè)一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)是外星人所為。這不得不說(shuō)學(xué)生的想象力極其豐富。這要在我年輕的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)為這純粹是胡說(shuō)八道?？墒菆?zhí)教多年以來(lái)，我不再壓抑限制學(xué)生的思維，認(rèn)為只要是敢于表達(dá)，都應(yīng)該值得肯定。有的學(xué)生說(shuō)是遠(yuǎn)古地殼運(yùn)動(dòng)頂起的。我讓他參照一下黃土高原的土質(zhì)構(gòu)成，他自己就否定這種說(shuō)法。地殼運(yùn)動(dòng)容易形成山脈，而黃土高原的形成于這個(gè)原因卻不同。接下來(lái)，我利用我早已準(zhǔn)備好的吹風(fēng)機(jī)，一堆細(xì)砂土一個(gè)大塑料盒，開(kāi)始給學(xué)生演示黃土高原的形成過(guò)程，學(xué)生們好奇的拭目以待。我用吹風(fēng)機(jī)把細(xì)沙土一點(diǎn)一點(diǎn)的吹積在一起，沙土越積越高，越積越厚，逐漸就成了黃土高原的樣子。我再在上面用水沖出溝壑。學(xué)生們簡(jiǎn)直有點(diǎn)目瞪口呆。直到這時(shí)，他們才明白，原來(lái)偉大的黃土高原竟然是風(fēng)一粒沙一粒土的吹了億萬(wàn)年形成的，大自然真是太偉大，太令人震驚了。而這樣的地理知識(shí)，也深深的刻在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生們因地理知識(shí)的生動(dòng)有趣而對(duì)地理有了更多的興趣。

我還適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生更形象直接的了解地理相關(guān)知識(shí)。我讓學(xué)生觀看了《狼圖騰》的電影片段，讓他們真正了解自然與人類(lèi)應(yīng)該怎樣相處的嚴(yán)肅論題，關(guān)注動(dòng)物生存環(huán)境和人類(lèi)生活領(lǐng)域肆意擴(kuò)張帶來(lái)的憂慮，從而引出嚴(yán)肅的環(huán)境問(wèn)題、生存法則問(wèn)題、人口問(wèn)題等等。

三、詩(shī)情畫(huà)意導(dǎo)入

高中地理并不是一副冷冰冰的面孔，關(guān)鍵在于教師的靈活設(shè)置。為了達(dá)到引人入勝的課堂效果，教師可以選用多種形式創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種境界，從內(nèi)心里潛移默化地走進(jìn)地理教學(xué)。如在學(xué)習(xí)河流這一部分的時(shí)候，關(guān)于長(zhǎng)江，我是用一首《長(zhǎng)江之歌》引入的。那優(yōu)美的旋律，那富有文采的歌詞，一下子就吸引了學(xué)生，第一句“你從雪山走來(lái)”，我立刻讓學(xué)生查找長(zhǎng)江的發(fā)源地——格拉丹東。學(xué)生們?cè)诼?tīng)了歌曲后，很興奮，不僅查處相應(yīng)的格拉丹東的地理位置，還查出這個(gè)詞的意思是“高高尖尖之山峰”，真是興趣所在，不用老師強(qiáng)拉硬拽啊。接下來(lái)就是長(zhǎng)江所經(jīng)省份。

用這樣的開(kāi)頭，情境交融，主題鮮明，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)英國(guó)這一部分時(shí)，我播放多個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生從中找出屬于法國(guó)的標(biāo)志性建筑——埃菲爾鐵塔的圖片，讓學(xué)生了解關(guān)于法國(guó)的文化，從而自然直觀地引入到對(duì)英國(guó)這一國(guó)家相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。地理知識(shí)不應(yīng)該只是知識(shí)，還應(yīng)該融入相應(yīng)的文化，這樣地理知識(shí)才會(huì)變得更有吸引力。更能體現(xiàn)地理知識(shí)的綜合性和人文性。也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江西省樂(lè)平中學(xué)）