張艷萍　王小紅

摘 要：農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的出現(xiàn)是我國面對中小學(xué)富余教師過多，而幼教師資匱乏所做出的一種有效的應(yīng)對策略。自2014年起，張家口學(xué)院連續(xù)兩年承擔(dān)了“幼師國培”—河北省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師“送教下鄉(xiāng)”項目培訓(xùn)任務(wù)，確定了“以‘三氣—接地氣、樹心氣、增慧氣為該項目培訓(xùn)把脈的工作思路，取得了顯著成果。有效地開啟了農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的自我發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：幼師國培 轉(zhuǎn)崗教師 送教下鄉(xiāng) 三氣 教師成長

2011年，教育部開始實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”，并在“幼師國培項目”中提出：要對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方能進入幼兒園工作。2014年，“國培計劃”有了重大的變化，主要面向鄉(xiāng)村教師，采取送教下鄉(xiāng)、置換脫產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等有效方式對幼兒園教師進行專業(yè)化培訓(xùn)。根據(jù)河北省教育廳、財政廳關(guān)于“幼師國培”—河北省幼兒園教師培訓(xùn)項目工作的安排，從2014年起，我校連續(xù)2年承擔(dān)了張家口、承德、唐山三市10縣（區(qū)）幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的“送教下鄉(xiāng)”項目培訓(xùn)任務(wù)。共培訓(xùn)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師1608人，參訓(xùn)率超過100%。

農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師是一個帶著過去的職業(yè)或?qū)I(yè)成長經(jīng)驗、肩負(fù)著當(dāng)前職業(yè)挑戰(zhàn)又必須適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的群體，繁重的工作任務(wù)和缺乏初步形成的職業(yè)認(rèn)同感使他們的職業(yè)生涯處于二難境地。對于這樣一個群體，如何開展培訓(xùn)，如何對他們提供幫助支持，如何開啟他們專業(yè)成長的自我發(fā)展之路，無疑，“送教下鄉(xiāng)”是最切合轉(zhuǎn)崗教師實際的培訓(xùn)。為開展好“送教下鄉(xiāng)”，我們確定了“以‘三氣為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師‘送教下鄉(xiāng)把脈”的工作思路。“三氣”即接地氣、樹心氣、增慧氣。

一、接地氣，走基層，“國培”送教亮點多

“送教下鄉(xiāng)”采取高校與縣進修學(xué)校合作模式，以縣進修學(xué)校為基地，通過高校設(shè)置課程、組織專家到當(dāng)?shù)亻_展培訓(xùn)。接不接地氣，是幼兒園轉(zhuǎn)崗教師“送教下鄉(xiāng)”項目成敗的關(guān)鍵?；诖?，送教前我們認(rèn)真做到兩個“摸清”：一是摸清涉培區(qū)縣整體幼教發(fā)展現(xiàn)狀及各跟崗幼兒園的特色；二是摸清送培對象的基本情況和發(fā)展需求，充分了解這一群體所處的區(qū)域發(fā)展水平及年齡、性別、學(xué)科、層次等特點。兩個“摸清”為學(xué)科送教團隊確定培訓(xùn)課程內(nèi)容、組建合理的師資團隊、優(yōu)化送教方式提供了事實依據(jù)，確保了培訓(xùn)的針對性。

培訓(xùn)設(shè)計充分考慮基層現(xiàn)實和意愿。為最大限度解決工學(xué)矛盾，保證參訓(xùn)率，我們主動與培訓(xùn)所涉及的地市教育局、區(qū)縣教育主管部門、縣教師進修學(xué)校以及幼兒園聯(lián)系，實地考察了所有的涉培縣（區(qū)）的培訓(xùn)場所、設(shè)施及后勤保障，并召開了涉及縣區(qū)教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、項目負(fù)責(zé)人和部分幼兒園園長、主任、一線教師參加的研討會，充分了解各地轉(zhuǎn)崗教師實際并最大限度尊重當(dāng)?shù)亟逃块T的意愿，就“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容、方式方法、活動日程、培訓(xùn)條件保障、組織保障和其他有關(guān)事宜進行了周密細致的研究，因地制宜地調(diào)整完善了培訓(xùn)方案。比如針對地域跨度大、時間要求緊的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)周期采取了分時段分片區(qū)穿插錯時開班方式，不僅保證了按時完成任務(wù)，而且為授課教師長途上課減少了旅途勞頓，還減少了送培縣的工作量，降低了培訓(xùn)成本，受到了各送培縣（區(qū)）及授課專家的一致稱贊。

培訓(xùn)課程充分貼近農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)實。我們遵循教育理論課程設(shè)置和轉(zhuǎn)崗教師教育實踐改進相結(jié)合的原則，無數(shù)次深入基層幼兒園，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，因地制宜設(shè)計貼近農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)實的課程，開發(fā)帶有鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)驗和智慧，將在教學(xué)實踐中學(xué)員感興趣的、操作性強、應(yīng)用價值高的經(jīng)驗提升到理論高度加以認(rèn)識，使學(xué)員能用所學(xué)的教育觀念和方法自覺地指導(dǎo)教育實踐，幫助他們理解科學(xué)理念，掌握科學(xué)方法，學(xué)會遷移與創(chuàng)新，在整個培訓(xùn)中切切實實地帶著學(xué)員動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，最大限度凸顯農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在培訓(xùn)中的主體地位。在培訓(xùn)中，每位受訓(xùn)教師深深認(rèn)識到，鄉(xiāng)村幼兒園雖然在資金保障上有所欠缺，但只要有心，就完全可以讓自己的教育理念在本土環(huán)境上生根、發(fā)芽，而接近大自然、充滿鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源更會培養(yǎng)孩子一份得天獨厚的靈性。我們專門設(shè)置了多種手工制作課程，學(xué)員們讓農(nóng)村隨處可見的泥土、植物、果實、易拉罐、果凍殼等材料變成生動有趣的玩教具，變成一切對幼兒教育有用的東西。從訓(xùn)后調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，可以得知這類課程得到了所有參訓(xùn)教師的喜愛和好評。

課程實施隨時根據(jù)學(xué)員實際科學(xué)調(diào)整。嚴(yán)密關(guān)注學(xué)員受訓(xùn)效果，及時了解掌握培訓(xùn)的動態(tài)，根據(jù)實際情況適度調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和節(jié)奏。比如針對前期學(xué)員訓(xùn)后問卷反映信息技術(shù)基礎(chǔ)差、課時少的情況，我們及時調(diào)整增加課時，由半天學(xué)習(xí)時間調(diào)整為1天并增加了晚自習(xí)輔導(dǎo)；前一輪學(xué)員滿意率低的授課教師，在后一期培訓(xùn)中及時進行調(diào)整替換等等。嚴(yán)密的培訓(xùn)過程跟蹤關(guān)注并及時適度調(diào)整，不僅使學(xué)員學(xué)到了先進的理念和方法，而且使他們感覺到了“國培”的溫暖和貼心。

專家遴選緊貼學(xué)員實際需求。我們組建了“理論、經(jīng)驗、實踐三位一體”的培訓(xùn)團隊，既體現(xiàn)了國家級培訓(xùn)的高規(guī)格、高水平，又貼近參訓(xùn)教師的教育教學(xué)實際；既嚴(yán)格按照教育部關(guān)于省域?qū)＜也簧儆?0%、一線教師不少于50%的要求，又緊貼學(xué)員實際需求；既有學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣較高的幼教專家，又有高深而扎實的理論素養(yǎng)、長期從事幼教教學(xué)的大學(xué)教授，還有在一線長期從事幼教事業(yè)的優(yōu)秀園長和教學(xué)能手。這樣的師資組合結(jié)構(gòu)合理，保證了從宏觀理念、學(xué)科知識到具體的課堂教學(xué)，從培訓(xùn)方案到實踐教學(xué)，都能給學(xué)員到位的指導(dǎo)。同時對專家團隊的知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)格把關(guān)，不能出現(xiàn)專家講理論、教師講實踐的兩張皮現(xiàn)象，她們上接天（理論），下接地（實踐）的學(xué)用通透型講座，讓每位學(xué)員耳目一新、獲益良多，符合農(nóng)村教育實際的師資隊伍，是保證此次國培項目培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、樹心氣，架金橋，“國培”教育解困惑

項目實施過程中，累計舉辦專家專題講座122場，組織名師示范課60節(jié)，學(xué)員研究課38節(jié)，組織說課、評課、交流研討等培訓(xùn)活動兩百多課時。培訓(xùn)過程中，專家們從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨到見解，講座內(nèi)容豐富、模式新穎、形式多樣、鮮活生動、學(xué)用通透。先進實用的幼教理念、實操具體的案例分析、生動精彩的活動課堂以及學(xué)用結(jié)合的崗位實踐，勢必使這次培訓(xùn)突破即時效應(yīng)，產(chǎn)生一定的生長效應(yīng)，長久扎根在每位學(xué)員的心中，成為他們幼教職業(yè)生涯的良好開端。

“師以德為本，育師先育德，培訓(xùn)須培心”，我們把師德課程作為本次培訓(xùn)的起點，放在每一輪培訓(xùn)的開班第一課，將枯燥的理論知識蘊含在生動的案例中，讓每位學(xué)員深刻領(lǐng)會到真正的師德是與生命伴隨、流淌在生活里的一種自然養(yǎng)成。鮮活生動的師德教育在送培地引起強烈反響，有些培訓(xùn)縣區(qū)，教育主管部門就此組織全縣教師前來聽講，受眾面達到了數(shù)百人?！皣唷眱蓚€字潤物無聲，在老師們心中生根、發(fā)芽，必將產(chǎn)生強大的帶動與“孵化”效應(yīng)。培訓(xùn)中，無論是學(xué)前教育造詣高的幼教專家，理論素養(yǎng)扎實、長期從事幼教教學(xué)的大學(xué)教授，還是長期從事一線幼教的優(yōu)秀園長、教學(xué)能手，都從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了自己在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨到見解，用他們真實的職業(yè)經(jīng)歷、充滿正能量的職業(yè)狀態(tài)，無言詮釋著幼教工作的美好和神圣，學(xué)員們的職業(yè)自豪感油然而生。

每位受訓(xùn)教師都非常珍惜此次難得的培訓(xùn)機會，遵守作息時間，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中精力，以高昂的熱情積極主動地參與到培訓(xùn)的全過程中來。課堂上，我們看到的是他們渴求知識的眼睛，低頭做筆記的專注，互動中活躍著他們的身影，休息時和專家下載講義取經(jīng)學(xué)習(xí)；課后還要完成手工作品和節(jié)目排練，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、寫心得體會等等。大家在繁雜的教學(xué)事務(wù)中處理好工作、家庭和參訓(xùn)的矛盾，工作日照常上班，雙休日堅持培訓(xùn)，連續(xù)一個多月沒有休息一天：有的學(xué)員兩鬢斑白仍孜孜不倦，有的學(xué)員身患多種疾病，兩次暈倒卻不放棄，有的老師蜜月尚未過滿就趕來參加培訓(xùn)，有的學(xué)員腆著懷孕的大肚子，準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里，有的老師還帶著無人照顧的孩子，還有許多老師不是我們的培訓(xùn)學(xué)員，也自愿加入到我們的培訓(xùn)隊伍中來……她們說“這是一次非常難得的學(xué)習(xí)、交流、提升的好機會，我們實在不想錯過?！边@些真實的故事，既是學(xué)員們可貴精神的寫照，也是對此次培訓(xùn)工作的認(rèn)可，培訓(xùn)教師人數(shù)遠遠超過省教育廳下達給我校培訓(xùn)的參培指標(biāo)，十縣（區(qū)）培訓(xùn)的參訓(xùn)率均超過100%。

三、增慧氣，汲精華，“國培”務(wù)實結(jié)碩果

基于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師實際需求的培訓(xùn)，不僅要鋪路子，更要搭臺子，給他們自我發(fā)揮、自我展示的舞臺；不僅要讓他們更新教育理念，熟諳育人技能，更要讓他們親身經(jīng)歷幼兒園教育教學(xué)實踐，進而形成對幼兒園教師角色的認(rèn)同感。

集中授課之后，學(xué)員在專家的引領(lǐng)下已經(jīng)有了一定的幼教職業(yè)理論水平，這時迫切需要的是實踐的機會和發(fā)揮平臺。所有涉培縣（區(qū)）均按培訓(xùn)要求組織學(xué)員進入全面跟崗實習(xí)，學(xué)員們嚴(yán)格按照跟崗的要求和任務(wù)，出色完成了全部跟崗內(nèi)容：比如幼兒園墻飾設(shè)計觀察與制作、幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域活動開展、玩教具設(shè)計與制作，每人準(zhǔn)備一節(jié)集中教育活動公開匯報課等，還開展了不同內(nèi)容的主題研討。實習(xí)結(jié)束后，及時提交了跟崗實習(xí)總結(jié)報告。通過跟崗，將前期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐工作進行了很好的結(jié)合，進一步提升了專業(yè)素質(zhì)，增強了學(xué)習(xí)研究意識和解決教育實踐問題的能力。在整個跟崗過程中，每位學(xué)員按時參與實習(xí)活動，嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)章制度，并完成了所有的任務(wù)，取得了預(yù)期目的。

培訓(xùn)中，我們還特別重視學(xué)員的特長展示，展示的形式多種多樣，或培訓(xùn)心得分享，或才藝展示，或小專題講座，或?qū)W(xué)員培訓(xùn)體會編印成冊。通過多種形式的展示，不同培訓(xùn)成果的應(yīng)用，來強化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感，啟迪學(xué)員潛在的智慧，從而推動他們不斷走向可持續(xù)發(fā)展。用學(xué)員代表的話評價本期培訓(xùn)：培訓(xùn)設(shè)計妙，專家水平高，基地服務(wù)好。通過培訓(xùn)更新了觀念，轉(zhuǎn)變了方法，開闊了眼界，讓每個受訓(xùn)教師都發(fā)現(xiàn)了更好的自己，為今后的幼教工作注入了新活力。

在各項目縣（區(qū)）組織的學(xué)員才藝匯報會上，節(jié)目有彈、拉、吹、唱，也有粉筆字書寫、泥塑、舞蹈、朗誦，豐富多彩的文藝演出，不僅為學(xué)員們才藝展示提供了平臺，還拉近了學(xué)員之間的距離，增進了彼此的了解，為以后的合作、互相學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其中、多個縣（區(qū)）組織的學(xué)員才藝匯演及作品展示還在當(dāng)?shù)仉娨暸_新聞欄目中播出，收到了良好社會反響。

接地氣、樹心氣、增慧氣，切準(zhǔn)“送教下鄉(xiāng)”脈搏的培訓(xùn)，滿足了轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求和意愿，達到了預(yù)期效果。在某種意義上，經(jīng)歷了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的幼兒教師，已經(jīng)不再是簡單的知識傳播者，而是孩子智慧的啟迪者、心靈的陶冶者，這正是我們的培訓(xùn)追求的一種更高的境界。

參考文獻

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作者簡介

張艷萍（1972-12～）女漢天津?qū)氎嫒?張家口學(xué)院.王小紅（1967-10～）女 漢 河北張北人 張家口學(xué)院。