傅鈺涵

摘要：中職學校是學“一技之長”的專業(yè)性強的學校，德育課在中職學校“沒地位”，學生出現(xiàn)“厭學”現(xiàn)象嚴重，給德育課教師教學帶來大挑戰(zhàn)。

關鍵詞：中職德育教育；方法；現(xiàn)狀

中職校的德育課程是中職學校公共課程的重要組成部分，是學校進行職業(yè)教育的基本保證。隨著教學改革的深入，德育課程的教學大綱，增強了德育課程的時效性、針對性和科學性，為教學發(fā)展指明了方向。但是，在現(xiàn)實的德育課教學中出現(xiàn)了許多的問題和情況，使教學陷入了困境。因此，在加強德育課的“職業(yè)教育”功能的同時必須創(chuàng)新教學方法和措施，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)新時代的建設者與接班人。

一、中職學校德育課教學現(xiàn)狀

1.德育課教師專業(yè)化程度不高。新課改明確了教師在德育課堂教學中的主導地位，教師的素質直接影響著德育課課堂教學的有效組織與推進。德育課程教學涉及到教育學、心理學等知識，需要教師具有厚實的德育理論知識，教育心理學知識等。在中職學校，德育課程不受重視，教師缺乏職業(yè)成就感，安于現(xiàn)狀，不能根據(jù)時代發(fā)展的要求及時提升自身能力，更新知識體系，難以適應新時期德育課教學對教師的要求。2.教學缺乏藝術。教學是一門藝術，是創(chuàng)造性勞動，德育教師必須按照教育教學規(guī)律和學生身心特點進行教學。德育教師不僅要有淵博的理論知識，還要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學生的教學技巧；不僅要懂得教育學、心理學，而且要善于把教育理論運用于實踐。但是，由于一些學校一些教師沒有認真學習貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生是學習的主體地位，忽視教學活動的雙向性，教學模式僵化單一等。這是德育課效果不佳的根本原因。3.德育課堂缺乏有效互動。德育課堂教學應該是師生的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一性表現(xiàn)在課堂上就是師生之間的有效互動。中職德育課教學由于長期得不到重視，教師缺乏教學探究意識，德育課堂教學仍然以知識傳授模式為主，教師講學生聽，學生處于被動接受地位，教師與學生之間缺乏有效互動。再加上中職學生學習能力與基礎相對偏弱，課堂師生互動難度進一步提升，德育課堂缺乏實效性。

二、針對中職德育學科教學問題的對策研究

1.展現(xiàn)教師人格魅力，體現(xiàn)表率作用。教師在中職德育學科教學中要首先突出表率作用，充分的來展示自己的人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。因此，加強對教師隊伍的培養(yǎng)是促進學生素質提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導學生，起到表率作用。2.尊重學生人格，樹立平等思想。尊重與被尊重是人生存在于社會的基本要求，是人人平等的基礎。每個人都有自尊心，都渴望得到別人的尊重和認可。對中職生來說，更需要講尊重教育，因為他們大多成績較差，在初中階段被同學和老師看輕，我們要對他們多一點關懷，才能讓他們學會如何去關心別人。中職生不尊重教師，師生關系緊張，在很大程度上可以說是由于德育課教師忽視了學生的心理特點與需求所造成的。心理學研究表明，愛心是教育的潤滑劑。在關心型師生關系中，尊重與熱愛學生能使中職生認識到自身價值，產(chǎn)生愉快、樂觀、自信等肯定的情緒體驗，并由此迸發(fā)出積極進取、奮發(fā)向上的力量。3.講究教學方法，注重興趣教學。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。在中職德育教學中，實行興趣教學法具有重要的現(xiàn)實意義，它能夠引起學生學習的興趣，調動學生的積極性和主動性、培養(yǎng)學生分析問題的能力。今后在教學實踐中，為了更好地實現(xiàn)興趣教學法，需要根據(jù)教學的實際情況采取相應的策略，合理規(guī)劃課程教學內(nèi)容，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，重視現(xiàn)代教育教學理念的運用，并創(chuàng)新課堂教學方法和教學手段。4.建立專門的師生道德交流機制。促進師生之間的心理交流，完全的解決矛盾，建立專門的師生道德的交流機制，這就要求教師和學生人格平等，教師要尊重學生，將學生視為人格獨立的個體，學生也不必盲從教師（但是不是說學生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專業(yè)知識和人生閱歷要比學生豐富的多，在這一點上學生和老師是不對等的。）。學?？山ｉT的心理咨詢機構，定期對學生做心理輔導，健全學生的心理機制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學校有必要建立多層次的溝通交流機制，如當面談心、電話、短信、網(wǎng)絡等，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業(yè)之間、學生與企業(yè)之間等等，這樣學生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實際。

總之，面對中職學校學生現(xiàn)狀，德育課教學必須做到： 提倡激發(fā)而不是漠視學生學習興趣； 提倡加強積極的學生自學而不是滿堂灌；提倡優(yōu)化課堂討淪而不是一言堂；提倡有效的講練結合而不是講練分離。教師要善于激發(fā)學生學習興趣，注重對學生的學習引導，注重對學生能力的培養(yǎng)，提升學生的思想政治素質。從而使德育課教學真正實現(xiàn)教學相長，真正實現(xiàn)新課改所提倡的以人為本、全面發(fā)展的理念。

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