李玉鳳

摘 要：“金鑰匙”導(dǎo)師團導(dǎo)師“送培”進校項目中，導(dǎo)師團指導(dǎo)項目學(xué)校開展教研活動，活動前抓要好需求調(diào)查，確立導(dǎo)向；活動中要抓好互動參與，理念引領(lǐng)；活動后要抓好理性反思，共同提高，逐步建立起基于教學(xué)的診斷、專家示范引領(lǐng)、教師自我反思和同伴互助提升相結(jié)合的教研指導(dǎo)活動機制。

關(guān)鍵詞：教研指導(dǎo)；有效；策略

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.139

甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團導(dǎo)師“送培”進校項目，按照“基于教學(xué)現(xiàn)場，走進真實課堂”的培訓(xùn)思路，在了解學(xué)校校情、教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，采用“師帶徒、手把手，面對面”的形式，問診把脈，組織開展“同課異構(gòu)、互動交流、成果展示、微課設(shè)計與展示”等研課磨課活動，逐步建立起基于教學(xué)診斷、專家示范引領(lǐng)、教師自我反思和同伴互助提升相結(jié)合的教研指導(dǎo)活動機制。導(dǎo)師團成員如何指導(dǎo)項目學(xué)校有效開展教研活動，使受訓(xùn)教師在“做中體驗”“做中感悟”“做中學(xué)習(xí)”呢？筆者認為主要從以下幾個方面做起：

一、需求調(diào)查，確立導(dǎo)向

（一）前期調(diào)研，明確需求

“金鑰匙”導(dǎo)師團的各項活動都是基于“真實課堂”，從課堂中發(fā)現(xiàn)“真問題”，通過教研活動來找到解決這些“真問題”的方法和策略。在組織開展教研活動時，導(dǎo)師團成員要通過下發(fā)問卷調(diào)查表或網(wǎng)上意見征求等多種形式，征求教師在教學(xué)中最大的困惑和課堂教學(xué)中最需要解決的問題，并對征求到的意見進行梳理，進一步明確教師的培訓(xùn)需求，明確教研活動的方向，突出問題導(dǎo)向。

（二）制定方案，確定任務(wù)

周密的活動計劃是活動順利開展的必須保障，在前期調(diào)研，明確了教師的培訓(xùn)需求后，導(dǎo)師團成員要和項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時對接，征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專題教研活動的意見，遴選活動主題，初步確定活動主題、內(nèi)容、形式等。導(dǎo)師團成員初步制定專題教研活動方案，活動主題必須緊扣學(xué)校和教師培訓(xùn)需求，真正通過活動來解決教師教學(xué)中迫切需要解決的“真問題”，活動要充分體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，形式要新穎。

（三）會前商討，完善方案

活動方案制定后，導(dǎo)師組要同項目學(xué)校教研室負責(zé)人和受訓(xùn)教師進行商討，對方案中制定的活動主題、活動內(nèi)容、活動時間、組織形式、發(fā)言人等細節(jié)，進行全面的討論，力爭使活動組織簡便、形式新穎、效果明顯。在充分討論醞釀后，導(dǎo)師組修改完善活動方案，將正式確定的活動方案通過網(wǎng)絡(luò)平臺下發(fā)給導(dǎo)師和受訓(xùn)教師，并要求參會人員按要求提前做好活動準備，確?；顒禹樌M行。

二、互動參與，理念引領(lǐng)

（一）專家講座，更新理念

導(dǎo)師組成員對學(xué)校教研活動和教學(xué)指導(dǎo)，最主要的是對項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的理念引領(lǐng)，通過理念引領(lǐng)，才能指導(dǎo)實踐。為此，在指導(dǎo)學(xué)校教研活動時，首先要考慮到對教師的理論培訓(xùn)，導(dǎo)師組成員要根據(jù)前期需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)校工作實際，組織開展專題講座活動，講座要將新課程理念、生本教育理念、參與式教學(xué)法等先進的教學(xué)理念滲透給參訓(xùn)教師，這樣才能更新教師教育理念，才能使教研活動更接地氣，才能使活動更有成效。

（二）互動參與，小組合作

導(dǎo)師組組織教研活動必須要新穎，要擺脫傳統(tǒng)的教研活動中“領(lǐng)導(dǎo)講老師聽，教師輪流發(fā)言”等一些照本宣科的低效活動組織形式，要采用簡捷高效的合作互動式研討活動形式。分小組進行，小組內(nèi)設(shè)立組長、發(fā)言人、記錄人、記時員等多種角色，小組內(nèi)由組長主持，小組成員根據(jù)活動主題的專家講座分別交流發(fā)言，在成員交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論形成統(tǒng)一的意見，再由小組發(fā)言人向全體人員交流匯報。導(dǎo)師組成員負責(zé)組織活動的發(fā)起、交流和總結(jié)，活動以導(dǎo)師組成員為主導(dǎo)，參訓(xùn)教師為主體，充分地調(diào)動起教師參與活動的積極性。

（三）形成共識，輻射帶動

合作互動式研討活動的主體是參訓(xùn)教師，各個小組在交流匯報后，導(dǎo)師組成員羅列出各組的意見。根據(jù)最優(yōu)化原則，遴選出參訓(xùn)教師中最為有效的問題解決策略，導(dǎo)師組對這些策略進行梳理匯總，形成教學(xué)研討的最終意見和建議。教師所選擇的這些問題解決策略，將會是教師認為最符合自己工作實際，也是自己教學(xué)活動中最方便操作的。教研活動從課堂教學(xué)的“真問題”中確定主題，圍繞“真問題”展開研討，找到解決“真問題”的思路和策略，通過參訓(xùn)教師輻射帶動其他教師。

三、理性反思，共同提高

（一）會后反思，撰寫心得

“在活動中反思，在反思中提高”，自我反思是推動教師專業(yè)發(fā)展的主要動力。每次教研活動的結(jié)束，并不意味著教學(xué)研究工作的結(jié)束?；顒雍螅瑢?dǎo)師組和受訓(xùn)教師都要認真反思本次活動，導(dǎo)師團成員反思本次活動取得成效、活動組織上的優(yōu)點和不足，參訓(xùn)教師要反思本次活動中自己的收獲，學(xué)到的新知識、新理念、新策略如何落實在自己的教學(xué)實踐之中。反思之后，導(dǎo)師團成員和參訓(xùn)教師撰寫本次活動的反思或心得，記載自己在活動中點滴收獲，以及自己的所感、所悟。

（二）分享交流，總結(jié)提升

同伴互助對教師專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，對項目學(xué)校教師的培訓(xùn)，不僅要注重專家引領(lǐng)和自我反思，更要重視同伴互助。導(dǎo)師組和項目學(xué)校共同組織的教研活動，是對學(xué)校常規(guī)教研活動的革新嘗試。每次的活動，不論是導(dǎo)師團成員，還是受訓(xùn)教師都有一定的啟迪和感悟，這樣所感所悟也有自己獨特的見解。導(dǎo)師團要通過網(wǎng)絡(luò)平臺、個人空間、微信群、QQ群等方式，將這些反思、心得及時進行分享交流，讓大家相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，導(dǎo)師組還要對每次的活動進行系統(tǒng)的總結(jié)，這樣必將會促進導(dǎo)師團成員和參訓(xùn)老師的共同提高。

（三）搭建平臺，長期支持

導(dǎo)師團要通過甘肅教師研修網(wǎng)，在甘肅省“百千萬”計劃研修子網(wǎng)中建立導(dǎo)師工作室和個人空間，開展基于教師工作坊的研修、教師自主研修、校際協(xié)同研究、校本網(wǎng)絡(luò)教研等多種研修活動，實現(xiàn)集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)空間和個人研修空間及時互動交流，進一步完善和拓展網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，提升教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力和自發(fā)展力，切實解決教師日常教育教學(xué)工作中遇到的困難和問題，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。

參考文獻：

[1] 冉勝利.回歸平靜與常態(tài)，形成教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)共同體--“校本研修”的問題規(guī)避與開展策略[J].陜西教育：教育，2016（5）：41.

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[責(zé)任編輯 齊真]