王嫣

人教版的語(yǔ)文教材中，每一冊(cè)都有不少寫景文，每一篇寫景文都在本冊(cè)中占有十分重要的位置。寫景類的課文在“語(yǔ)言”“結(jié)構(gòu)”“意境”等方面有著與記敘文、說(shuō)明文不一樣的特點(diǎn)。在教學(xué)這類文章時(shí)，老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、意境美和情意深呢？

一、梳理教材

寫景文，就是把我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降哪切┳匀痪坝^或人文景觀，通過(guò)文字的方式記錄下來(lái)。

從性質(zhì)上看，在小學(xué)階段，寫景文主要分為兩類：一類是游記性質(zhì)的記敘文；另一類是借景抒情性質(zhì)的記敘文，它偏向于抒情性散文。而對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生需掌握基本的寫景文寫作方法，也就是游記性質(zhì)的寫景文，而對(duì)抒情性質(zhì)的寫景文，更傾向于賞析，增加積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高賞析評(píng)鑒的能力。

從寫作順序上看，上述文章主要有以下幾種寫作順序：1.按方位順序?qū)?，如《頤和園》《記金華的雙龍洞》等；2.按時(shí)間順序?qū)?，如《美麗的小興安嶺》《觀潮》等；3.按整體和局部的關(guān)系寫，如《桂林山水》《牧場(chǎng)之國(guó)》等。

除了上述三種常見(jiàn)的順序，還有一部分文章沒(méi)有明顯的寫作順序，景物往往隨著作者的思路不停地變化，大部分的抒情性寫景文都屬于這一類。

二、梳理要求

寫景文教學(xué)的重難點(diǎn)：1.了解寫景文的表達(dá)順序；2.抓重點(diǎn)段落，體悟優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情；3.領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。根據(jù)年段和教材特點(diǎn)，筆者將第二、三學(xué)段的寫景文教學(xué)目標(biāo)分成以下三個(gè)階段。

第一階段：理清寫作順序，感受景物特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，理清作者的寫作順序或按幾個(gè)方面介紹景物，感受景物特點(diǎn)。

第二階段：緊扣景物特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的方法。

第三階段：抓住聯(lián)想表達(dá)，感悟情景交融。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)比較等方法，感悟作者融情入景、情景交融的寫作特點(diǎn)。

三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，具體落實(shí)的課文可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況和課文的特點(diǎn)隨機(jī)把握。

三、梳理策略

在領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖、正確定位每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索寫景文每個(gè)階段教學(xué)的有效策略，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀寫景文，提升閱讀和寫作能力。

（一）理清游覽順序

寫景文在描寫各景點(diǎn)之間往往都會(huì)用過(guò)渡句或過(guò)渡段進(jìn)行自然銜接，而這些過(guò)渡語(yǔ)句又往往表示著作者的游覽順序，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語(yǔ)句就能幫助學(xué)生理清作者的游覽順序。

當(dāng)然，有些課文并不是按照游覽順序介紹景點(diǎn)的，如三年級(jí)（上）《美麗的小興安嶺》一課，本文按照時(shí)間順序描寫了小興安嶺一年四季的美麗，但文中也有類似的語(yǔ)句，我們也可引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語(yǔ)句感受作者的寫作順序。

（二）感受景物特點(diǎn)

能抓住景物特點(diǎn)，這是學(xué)生閱讀寫景文時(shí)需掌握的重要能力之一，也是我們教學(xué)寫景文的重要內(nèi)容之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)語(yǔ)句，想象畫面，以此來(lái)感受景物特點(diǎn)。

（三）體會(huì)寫作方法

寫景文為了突出景物特點(diǎn)，往往采用多種寫作方法，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生知其然——景物特點(diǎn)，還要知其所以然——如何寫出景物特點(diǎn)的。

寫景文這一文體有著自身的特點(diǎn)，在小學(xué)階段的教學(xué)中，它也有著自身所承載的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)段要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，明順序——知特點(diǎn)——理寫法——悟交融，循序漸進(jìn)地達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)。