摘 要：在我國加快城鄉(xiāng)建設(shè)一體化進程與社會主義新農(nóng)村建設(shè)背景下，國家創(chuàng)新經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和新的經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變對各級各類高技能應(yīng)用型人才需求不斷提高。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的類型之一，對加快推進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程具有不可替代的作用，而大力發(fā)展普通本科高校職業(yè)教育對于促進現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展又具有重要意義。當(dāng)今各學(xué)科之間的聯(lián)系已經(jīng)呈現(xiàn)出日益密切、相互滲透的趨勢，故本文從多學(xué)科視角淺析在普通本科高校中發(fā)展職業(yè)教育的可行性以及普通本科高校職業(yè)教育的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科視角 本科職業(yè)教育 發(fā)展路徑

近年來，我國把職業(yè)教育發(fā)展與改革的重點放在了探索發(fā)展本科層次的職業(yè)教育上，而一直以來我國的職業(yè)教育發(fā)展主要被限制在?？茖哟?，改革將職業(yè)教育的范圍擴大到本科層次，并進行大力發(fā)展，這一轉(zhuǎn)變對完善我國的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要作用。

一、多學(xué)科角度探究普通本科高校職業(yè)教育發(fā)展的可行性與必要性

（一）教育學(xué)視角：發(fā)展本科職業(yè)教育符合教育發(fā)展規(guī)律

從教育學(xué)角度來看，發(fā)展普通本科高校職業(yè)教育符合教育邏輯。主要原因如下：一是發(fā)展普通本科高校職業(yè)教育符合高等教育多樣化、大眾化的發(fā)展趨勢。從受教育對象的范圍來看，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育階段步入大眾化階段，社會大眾的受教育程度已具有較大程度的提升.目前，我國高等教育學(xué)校結(jié)構(gòu)仍然有些不合理，偏重學(xué)術(shù)理論研究型的大學(xué)所占比例過大，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)則所占比例偏小。加快發(fā)展本科職業(yè)教育可以使應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)增多，優(yōu)化完善我國的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，滿足人們對高等教育的多樣化需求。二是發(fā)展本科職業(yè)教育利于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。一直以來，我國的職業(yè)教育體系被限制在專科層次，造成職業(yè)教育體系發(fā)展落后、發(fā)展不健全。然而現(xiàn)代職業(yè)教育體系是多層次、高水平、成長快的體系，強調(diào)順利高效地培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，所以需要兼有?？啤⒈究?、研究生三個層次。發(fā)展本科職業(yè)教育有利于拓寬我國職業(yè)教育體系的層次范圍，促進現(xiàn)代教育體系的進一步健全和完善。三是發(fā)展本科職業(yè)教育體現(xiàn)貫徹以人為本的教育理念。以人為本是教育的根本理念，也是現(xiàn)代教育的價值取向。以人為本強調(diào)注重人的全面發(fā)展，注重保障和實現(xiàn)人的權(quán)利，致力于提高人的生活質(zhì)量。這一理念同樣應(yīng)該貫徹在職業(yè)教育體系中，而傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系中，?？频穆殬I(yè)技術(shù)人才往往在就業(yè)中缺乏市場競爭力，原因就在于?？飘厴I(yè)生往往沒有機會繼續(xù)深造。所以發(fā)展本科職業(yè)教育則可以為學(xué)生提供更多的發(fā)展機遇，為應(yīng)用技術(shù)型人才提供更多的學(xué)習(xí)、深造的機會，而這正是對以人為本的教育理念的貫徹和實施。

（二）經(jīng)濟學(xué)視角：發(fā)展本科職業(yè)教育符合經(jīng)濟發(fā)展的運行規(guī)律

近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷健全和完善，我國的經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，對人才的需求有了更高水平的要求，具有創(chuàng)造性、適應(yīng)性以及多樣性才能的人才有著巨大的市場競爭力，這為我國的教育體系改革提出了新的挑戰(zhàn)，同時也為各級各類教育的改革提供了廣闊的發(fā)展空間。如今的中國正處于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，高技能應(yīng)用型人才仍然比較匱乏。與偏重理論研究型高等教育不同，本科職業(yè)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟領(lǐng)域和企業(yè)培養(yǎng)本科層次的高技能應(yīng)用型人才。從發(fā)展經(jīng)濟學(xué)角度來看，發(fā)展中國家在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的同時，也急需在政治、文化、教育等領(lǐng)域作出相應(yīng)的變革。高校擴招以來的新本科院校，由于在辦學(xué)方式方面缺乏多樣性，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，因此將其轉(zhuǎn)型為本科職業(yè)教育有利于適應(yīng)這一需要。

（三）法學(xué)視角：發(fā)展本科職業(yè)教育符合法律和行政的規(guī)定

從法學(xué)的角度來看，發(fā)展本科職業(yè)教育符合既有的法律法規(guī)，如在1996年頒布的《職業(yè)教育法》提出，“職業(yè)學(xué)校分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育”，其中“高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實施，或者由普通高等學(xué)校實施”。又如，我國在2014年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號）明確提出：“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等院校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”[ ]。所以，發(fā)展本科職業(yè)教育有利于貫徹實施法律，有利于維護社會穩(wěn)定，為底層社會大眾進入高層社會創(chuàng)造更多的機會。這不僅符合法律法規(guī)的規(guī)定，也體現(xiàn)著對公平與公正的價值追求。

二、多學(xué)科角度探討普通本科高校職業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）汲取普通本科高校豐富辦學(xué)經(jīng)驗與整合利用綜合資源

從教育學(xué)角度出發(fā)，教育體制改革應(yīng)該以轉(zhuǎn)變普通本科高校的教育職能為主，將部分以學(xué)術(shù)研究型的普通本科高校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)型本科高校。這樣可以更多地利用普通本科高校的辦學(xué)資源優(yōu)勢，相比一般的高等職業(yè)院校（如職業(yè)技術(shù)學(xué)院、短期職業(yè)大學(xué)、普通高等專科學(xué)校、獨立設(shè)置的成人高校）普通本科高校具備很多優(yōu)勢：第一，高等教育學(xué)校一直以培養(yǎng)本科層次的普通高等教育為主，與一般的高等職業(yè)院校比較，起點較高，教育水平也較高。所以，可以利用高?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，實施高層次的高等職業(yè)教育，以實現(xiàn)高等職業(yè)教育的縱向銜接和橫向溝通。隨著素質(zhì)教育和終身教育改革的深入和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立和完善，高等職業(yè)教育將不再是“終結(jié)性的教育”，而成為長期的、持續(xù)性強的教育體系。第二，可以利用普通本科高等院校的多專業(yè)、多學(xué)科的優(yōu)勢，推行多種高等職業(yè)教育專業(yè)，并調(diào)整、拓寬專業(yè)的范圍。普通本科高等院校有著較強的文理理論知識基礎(chǔ)，也有一些應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的基礎(chǔ)，這就為依托著本科高等院校創(chuàng)辦新的本科職業(yè)教育專業(yè)提供了辦學(xué)資源。第三，可以利用普通本科高等職業(yè)院校的整體的綜合資源優(yōu)勢，提高高等職業(yè)教育的師資力量、辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施水平等方面，為本科職業(yè)教育的建設(shè)提供高水平的教學(xué)管理經(jīng)驗?？傊?，發(fā)展本科職業(yè)教育從根本上講是教育界改革的問題，因此，從現(xiàn)有的普通本科高校中汲取辦學(xué)經(jīng)驗、利用綜合資源是發(fā)展本科職業(yè)教育的根本路徑。

（二）處理普通本科高校學(xué)院銜接關(guān)系與創(chuàng)新教育管理模式

從管理學(xué)角度出發(fā)，發(fā)展本科職業(yè)教育應(yīng)該創(chuàng)新教育管理模式，在傳統(tǒng)的立足于普通本科高等院校中建立的本科職業(yè)教育院校，往往管理上相對獨立，學(xué)校擁有獨立的師資隊伍和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，一般在師資上、專業(yè)上與其他學(xué)科性專業(yè)不發(fā)生直接聯(lián)系，這樣的管理方式的優(yōu)點是高職院校的特色容易凸顯，在實踐環(huán)節(jié)中與各行各業(yè)合作較為靈活，而其缺點卻也十分明顯，受師資力量、專業(yè)設(shè)施條件的限制，專業(yè)門類不多且范圍較窄，導(dǎo)致辦學(xué)的質(zhì)量、效率偏低。對此，我們可以建立一種“半開放式”的管理模式，一方面，高職學(xué)院相對獨立，擁有一定的管理權(quán)限，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的創(chuàng)制，在教學(xué)的內(nèi)容中和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)出高職學(xué)院的特色。另一方面，普通本科高等教育學(xué)校應(yīng)該加強對高職學(xué)院的幫扶，對其共享自身的師資力量和教學(xué)資源，同時應(yīng)該協(xié)調(diào)好各學(xué)院之間的關(guān)系，使之加強彼此間的聯(lián)系，處理好與本科職業(yè)教育理論與實踐教學(xué)之間的銜接和溝通問題。

（三）拓寬本科職業(yè)教育發(fā)展方向領(lǐng)域與增設(shè)學(xué)科實用專業(yè)

發(fā)展本科職業(yè)教育，普通本科高校自身也要注重多學(xué)科、多專業(yè)方向的發(fā)展。隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的加快進行，對職業(yè)技術(shù)型人才有著更多方面的需求，這就要求發(fā)展本科職業(yè)教育要注重促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生有更多的專業(yè)選擇，也可以選擇在更多的專業(yè)繼續(xù)深造。所以，本科職業(yè)教育的健全完善需要增加更多的學(xué)科實用專業(yè)，拓寬高等職業(yè)技術(shù)所能適應(yīng)的領(lǐng)域。

從多學(xué)科角度出發(fā)來看，將職業(yè)教育上升至本科層次，對我國的教育體制改革具有重要意義，不僅有利于優(yōu)化教育體制結(jié)構(gòu)，而且有利于促進教育發(fā)展更好的適應(yīng)經(jīng)濟、政治領(lǐng)域的改革發(fā)展。

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作者簡介

艾文娟（1986-），女，江西新干人，碩士研究生，銅仁學(xué)院講師，研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)論。