鄒勇源

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程始終貫通整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)過程是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)、鞏固和運(yùn)用的過程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，能否上好這門課很大程度上決定了中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。筆者依據(jù)多次擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程所總結(jié)下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的結(jié)合教學(xué)是符合新時(shí)代會(huì)計(jì)人才要求的教學(xué)模式。

一、手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)的必要性

（一） 現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)的發(fā)展對(duì)中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)提出的要求

隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科技在各行各業(yè)的工作中發(fā)揮的作用越來越突出，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段從1979年起步算起，已歷經(jīng)37年的發(fā)展與改進(jìn)，尤其是從1996年迅速發(fā)展期開始，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)初步得到普及。由于會(huì)計(jì)電算化相對(duì)手工會(huì)計(jì)在工作效率和準(zhǔn)確性方面有巨大的優(yōu)勢(shì)，電算化手段自然得到各類企事業(yè)單位的青睞，因而熟練掌握會(huì)計(jì)電算化技術(shù)理所當(dāng)然地成為企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的重要要求。

許多中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都停留在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的層面上，這就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段企事業(yè)單位要求的會(huì)計(jì)人才。然而，也有部分中職學(xué)校把會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)熟練操作電算化軟件，而忽略對(duì)手工會(huì)計(jì)實(shí)操技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上是省略了會(huì)計(jì)工作流程，為會(huì)計(jì)工作者簡(jiǎn)化工作，長(zhǎng)期依賴電算化軟件會(huì)使我們忽視會(huì)計(jì)基本工作流程和處理方法，時(shí)間久了甚至對(duì)會(huì)計(jì)基本理論感覺生疏。真正的會(huì)計(jì)人才應(yīng)掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能熟練地運(yùn)用電算化手段。

（二）單純的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

首先，手工會(huì)計(jì)工作量大，學(xué)生容易不堪重負(fù)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重依賴教材，在厚重的教材中，基本涉及出納崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、收入利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位和綜合模擬實(shí)習(xí)崗位等內(nèi)容，相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)幾個(gè)月的會(huì)計(jì)工作量，依據(jù)筆者幾次擔(dān)任此課程的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生剛開始還能認(rèn)真對(duì)待，可做到后來能堅(jiān)持下來的不多，許多學(xué)生把模擬實(shí)習(xí)課程當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)機(jī)械性地完成，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，手工會(huì)計(jì)計(jì)算量大容易出錯(cuò)，登帳過賬考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)心耐心，紙質(zhì)材料的填寫影響速度，容易勞累。手工會(huì)計(jì)的所有計(jì)算都需要學(xué)生親自動(dòng)手才獲得結(jié)果，而且稍有不小心就會(huì)產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤或填寫數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，在登帳過賬的時(shí)候也容易出錯(cuò)，堆積如山的憑證、賬簿和報(bào)表資料需要學(xué)生耐心整理，經(jīng)常進(jìn)行大量計(jì)算、填寫憑證和登記賬簿容易讓學(xué)生疲憊。長(zhǎng)時(shí)間地手工勞作使有些學(xué)生思維變得機(jī)械，甚至產(chǎn)生畏懼成為會(huì)計(jì)的心理。

（三）單純的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

第一，單純的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生忽視對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如果沒有系統(tǒng)地對(duì)中職學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，就讓學(xué)生運(yùn)用電算化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，所造成的結(jié)果很可能是學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)工作“很容易”，把會(huì)計(jì)工作理解為只是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輸入信息和數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生有效地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)積極性。

第二，單純的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)會(huì)讓知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無從下手。中職學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用需要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力并有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。但由于部分中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)、機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，沒有獨(dú)立思考能力。這樣的教學(xué)很被動(dòng)，效果也不好。

二、手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）從易到難，將手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合訓(xùn)練

筆者認(rèn)為，無論知識(shí)講授還是技能訓(xùn)練，都應(yīng)從易到難，先初步掌握，再逐漸提升。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)更是如此，如果一開始就打消學(xué)生的積極性，后面的教學(xué)就更難展開。因此，教師應(yīng)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上先給出一些比較簡(jiǎn)單的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)材料，要求學(xué)生先用手工會(huì)計(jì)手段完成整個(gè)賬務(wù)處理流程。由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)比較快地完成任務(wù)，并從中初步掌握審核和填寫憑證、登記賬簿和編制報(bào)表的要領(lǐng)。接著要求學(xué)生對(duì)同一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用電算化手段進(jìn)行賬務(wù)處理，此時(shí)學(xué)生因進(jìn)行手工操作后，對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程和該企業(yè)賬務(wù)的處理都有較深刻的印象，再用電算化進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)時(shí)就會(huì)引起對(duì)比思考，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的原理與流程認(rèn)識(shí)更深，比單純的電算化訓(xùn)練掌握得更快更好。在進(jìn)行了第一次簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)后，教師可適當(dāng)加大訓(xùn)練難度，同樣地讓學(xué)生先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，完成后馬上用電算化模擬檢驗(yàn)手工會(huì)計(jì)做出的結(jié)果。教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比思考，深刻認(rèn)識(shí)手工會(huì)計(jì)與電算化的特點(diǎn)。

（二）進(jìn)行會(huì)計(jì)分工、輪崗換崗，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相互輔助

會(huì)計(jì)分工訓(xùn)練是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)分工的崗位一般包括出納、審核與制證、所有者權(quán)益、對(duì)外投資與固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、存貨會(huì)計(jì)、薪酬及福利會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、銷售、稅務(wù)和往來結(jié)算會(huì)計(jì)、稽核、總賬與報(bào)表會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)主管）。在有條件的情況下，為了營(yíng)造會(huì)計(jì)工作氛圍，提高學(xué)生的工作熱情，會(huì)計(jì)分工的手工與電算化的訓(xùn)練應(yīng)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提供全面的綜合的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)材料，并指派不同學(xué)生擔(dān)任不同崗位，并要求先用手工會(huì)計(jì)手段完成其負(fù)責(zé)的會(huì)計(jì)崗位工作，再用會(huì)計(jì)電算化手段檢驗(yàn)其手工會(huì)計(jì)得出的結(jié)果，檢查無誤后再與其它同學(xué)換崗，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能嘗試不同崗位的工作。

（三）分組訓(xùn)練，形成手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的競(jìng)賽

在手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，如果學(xué)生對(duì)兩種實(shí)習(xí)手段都掌握良好，教師即可把班級(jí)里的學(xué)生分成若干組（視學(xué)生人數(shù)而定，十人一組為宜），各組選出技能優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，模擬擔(dān)任會(huì)計(jì)主管，要求小組長(zhǎng)組織分工，讓每組的學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)核算各崗、稽核、會(huì)計(jì)檔案管理等基本會(huì)計(jì)崗位以及軟件操作、電算主管（可由小組長(zhǎng)兼任）、審核記賬等電算化會(huì)計(jì)崗位。教師提供一套綜合性但量不大的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)材料，要求各組同時(shí)采用手工會(huì)計(jì)和電算化手段進(jìn)行實(shí)操，并以最終完成所有手工會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)電算化資料為目標(biāo)展開競(jìng)賽。教師在競(jìng)賽過程中應(yīng)深入各組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。等各組都完成所有工作后，教師應(yīng)對(duì)各組提供的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行準(zhǔn)確性、工作效率以及分工合作精神的綜合評(píng)判，并指出各組乃至各個(gè)組員在模擬實(shí)習(xí)中存在的不足、應(yīng)注意什么問題以及如何改進(jìn)等，對(duì)表現(xiàn)好的組別和組員進(jìn)行褒獎(jiǎng)。實(shí)質(zhì)上這個(gè)競(jìng)賽過程給學(xué)生帶來的不僅僅是學(xué)習(xí)積極性的提高，更重要的是讓學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的理解更進(jìn)一層，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，完善了學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)，有利于學(xué)生盡快熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作分工和流程。

在中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)始終是相輔相成，必須將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

責(zé)任編輯 陳春陽