趙慧敏

摘 要：綜合考慮場(chǎng)地地形地貌特征，從西向東依次將場(chǎng)地劃分為三大功能分區(qū)和三大臺(tái)地空間，分別布置“體育活動(dòng)”“教學(xué)與辦公”“后勤與多功能廳”三大功能模塊。學(xué)生們?cè)诖说歉咄h(yuǎn)，極目山水，有利于從枯燥的書(shū)本中跳躍出來(lái)，開(kāi)拓視野，發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：地形；高差；功能；綠化

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.06.106

1 工程概況

重慶市兩江新區(qū)星辰初級(jí)中學(xué)校項(xiàng)目用地位于渝北區(qū)重光片區(qū)G23-4-02地塊，占地約4.2×104 m2。用地近似呈三角形，南北向長(zhǎng)約250 m，東西向長(zhǎng)約268 m。地塊西面和南面緊鄰城市道路，西側(cè)為金山大道大坡隧道的一段，東南面重光縱二路由西南至東北從隧道上方通過(guò)。場(chǎng)地標(biāo)高遠(yuǎn)高于金山大道標(biāo)高，最高點(diǎn)和金山大道之間的高差約為60 m。

該地塊的設(shè)計(jì)難點(diǎn)主要有以下3點(diǎn)：①用地形狀近似呈三角形，極其不規(guī)則；原始地貌以丘陵為主，地勢(shì)起伏較大，對(duì)需要開(kāi)闊、方正用地條件的學(xué)校建筑來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。②場(chǎng)地緊鄰金山大道大坡隧道路段，而金山大道是渝北區(qū)最主要的幾條交通干道之一，車(chē)流密集，消除城市主干道對(duì)基地的影響將是設(shè)計(jì)的又一個(gè)難點(diǎn)。③學(xué)校在上學(xué)和放學(xué)會(huì)形成2個(gè)瞬時(shí)的人流高峰期，對(duì)基地四周交通疏散的便捷性和安全性有較高的要求。而本案僅東南面一個(gè)方向靠近城市次干道，學(xué)校開(kāi)口只能在城市這條道上，可供集散的范圍有限。除人流的因素外，還必須考慮消防車(chē)、救護(hù)車(chē)等特種車(chē)輛的進(jìn)出，以及與大量學(xué)生流之間的矛盾關(guān)系。這也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)之一。

本次規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目總用地面積41 830.00 m2，按規(guī)劃設(shè)計(jì)為48班的初級(jí)中學(xué)，可容納學(xué)生2 400人左右。項(xiàng)目包括48班教學(xué)樓、850人多功能廳、2 400人食堂、生活輔助用房、300 m環(huán)形跑道、體育館、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)以及相關(guān)配套設(shè)施。

2 總平面圖設(shè)計(jì)

綜合考慮場(chǎng)地地形地貌特征，從西向東依次將場(chǎng)地劃分為三大功能分區(qū)和三大臺(tái)地空間，分別布置“體育活動(dòng)”“教學(xué)與辦公”“后勤與多功能廳”三大功能模塊。東側(cè)的三角形地帶考慮作為學(xué)校的后勤區(qū)，用功能相對(duì)獨(dú)立集中的食堂和多功能廳組合的功能模塊去靈活適應(yīng)不規(guī)則的場(chǎng)地形狀。

西側(cè)較為完整、開(kāi)闊的位置則布置學(xué)校的體育活動(dòng)功能模塊，其包括體育館、操場(chǎng)以及輔助設(shè)施。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)模塊靠近城市綠化帶，景觀視線及環(huán)境極佳。且西側(cè)為金山大道，操場(chǎng)的設(shè)置可以緩解城市主干道對(duì)教學(xué)樓的噪聲影響。

主要的教學(xué)和辦公功能模塊則位于西側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和東側(cè)食堂的中間。次要的教學(xué)用房以及辦公用房集中在南側(cè)，臨近重光縱二路；主要的教學(xué)用房則集中在北側(cè)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地對(duì)西側(cè)金山大道的隔離，次要教學(xué)用房與辦公用房、食堂多功能廳等功能用房對(duì)東南側(cè)重光縱二路的遮擋，盡可能減少教學(xué)用房受到外部交通噪聲的干擾，實(shí)現(xiàn)土地利用的最優(yōu)化。

整個(gè)校園順應(yīng)場(chǎng)地的平面形狀和豎向高差，形成連接入口廣場(chǎng)的南北方向“架空連廊”空間序列和連接運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的東西方向“臺(tái)地空間”序列。南北方向“架空連廊”序列由入口廣場(chǎng)、校園大門(mén)、辦公和教學(xué)用房圍合的庭院空間組成。建筑一層的架空廊道將入口廣場(chǎng)、教學(xué)用房以及內(nèi)部庭院空間串接起來(lái)，成為人流進(jìn)入校園并到達(dá)教學(xué)用房的主要途徑。

在新型教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)辦公區(qū)不僅是學(xué)校的主要功能用房所在，更是校園信息交流和社會(huì)交流的場(chǎng)所。因此，在保證教學(xué)功能用房良好的使用功能的基礎(chǔ)上，著力打造富有人文情懷和獨(dú)具山地特色的校園空間。在教學(xué)辦公區(qū)和食堂多功能廳之間，通過(guò)“風(fēng)雨廊”“教學(xué)樓”以及東側(cè)“食堂臺(tái)地的堡坎”的圍合，形成3個(gè)“內(nèi)聚性”的庭院——“集賢庭”“進(jìn)階庭”“退思庭”。透過(guò)連廊，教學(xué)樓之間的庭院景觀隱約現(xiàn)于樓層之間，寄情山水，書(shū)香十足。3個(gè)庭院均面向西側(cè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，因此景觀視線極佳。

教學(xué)用房和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地交接的位置視線開(kāi)闊，擁有良好的城市景觀，是學(xué)校內(nèi)觀景、休息、交流、討論、發(fā)散思維的理想場(chǎng)所。校園陽(yáng)臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。校園陽(yáng)臺(tái)從下往上分為底部的校園看臺(tái)和上部的建筑出挑平臺(tái)。

第一層次，校園看臺(tái)。教學(xué)辦公區(qū)和體育活動(dòng)區(qū)二者之間有6 m左右的高差，為了化解高差的踏步，層層退臺(tái)無(wú)意中形成了豐富的立體空間——“校園看臺(tái)”，成為喧鬧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境向安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)渡的“灰空間”，加以綠坡、花圃、看臺(tái)等充滿自然情趣的階梯式景觀，是學(xué)生們休憩、思考、交流的最佳場(chǎng)所。第二層次，建筑出挑平臺(tái)。教學(xué)樓西側(cè)山墻打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，呼應(yīng)“校園看臺(tái)”的設(shè)計(jì)概念，采用出挑觀景平臺(tái)設(shè)計(jì)，成為校園中景觀視線最佳的場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)诖说歉咄h(yuǎn)，極目山水，有利于從枯燥的書(shū)本中跳躍出來(lái)，開(kāi)拓視野，發(fā)散思維。

3 建筑設(shè)計(jì)

教學(xué)樓采用南北朝向，單廊設(shè)計(jì)，保證了最好的采光和通風(fēng)。普通教室位于2～5層，1層和6層為實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)教室等輔助教學(xué)用房。教學(xué)樓之間通過(guò)連廊相連，空間流動(dòng)，層次豐富，是學(xué)生們課余的交往場(chǎng)所。教學(xué)樓西側(cè)山墻打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，與“校園看臺(tái)”的設(shè)計(jì)概念相呼應(yīng)，采用觀景平臺(tái)設(shè)計(jì)，使此處成為校園中景觀視線最佳的場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)诖说歉咄h(yuǎn)，極目山水，有利于從枯燥的書(shū)本中跳躍出來(lái)，發(fā)散思維，開(kāi)拓視野。食堂采用廚房和餐廳分離的設(shè)計(jì)，可容納2 400人同時(shí)就餐。廚房位于負(fù)1層，巧妙利用高差實(shí)現(xiàn)了自然采光和通風(fēng)。餐廳位于1層和2層，可以滿足全校學(xué)生和部分教職工同時(shí)用餐。食堂上部為生活輔助用房和多功能廳。每間生活輔助用房可容納4名青年教師。

由于用地較為緊張，體育館內(nèi)部布置2個(gè)籃球場(chǎng)，屋頂設(shè)置2個(gè)室外籃球場(chǎng)，其余配套設(shè)施則布置在周邊的臺(tái)地下面，比如公共廁所、器材存放等對(duì)空間環(huán)境要求相對(duì)較低的功能用房。教學(xué)樓立面以渝北區(qū)特色的“教育紅”磚為主要材質(zhì)。褐紅色墻磚做主要色調(diào)，穿插灰白色涂料，充分體現(xiàn)了校園建筑大氣又不失活潑、沉穩(wěn)又不失豐富的形象。通過(guò)局部的架空和出挑以及虛與實(shí)的對(duì)比強(qiáng)化建筑的山地建筑形象。校園大門(mén)立面，以門(mén)框的設(shè)計(jì)構(gòu)思將教學(xué)樓作為對(duì)景，與城市規(guī)劃路圍合成一個(gè)開(kāi)敞的入口廣場(chǎng)。

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