鐘燕華

一、引言

《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般分成課前準(zhǔn)備、教師講解、學(xué)生模仿和練習(xí)總結(jié)等四個階段，這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在比較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是由于學(xué)生比較依賴教師的做法，沒有嘗試讓學(xué)生按照自己的想法去做，很大程度限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，當(dāng)教師換一個題目與內(nèi)容，學(xué)生往往摸不到頭腦，等著教師來演示，這樣非常不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者通過基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與研究，并結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，并得到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、基于工作過程的概述

著名教育學(xué)家姜大源提出了基于工作過程的課程觀，主張職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)跳出學(xué)科體系的藩籬，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)基于工作過程為參照，以具體的工作過程知識代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)知識，以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活。以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于，以培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”（包括學(xué)生的組織能力、自主能力、交往和合作能力、責(zé)任意識等）為本位，讓學(xué)生主動參與，并將實(shí)踐與理念融入教學(xué)過程中，能夠很好地與學(xué)生就業(yè)接軌，能夠推動計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，增強(qiáng)其工作能力。

三、基于工作過程《photoshop圖形圖像處理》課程情境教學(xué)實(shí)踐過程

在基于工作過程系統(tǒng)教學(xué)過程中，我們首先要精心設(shè)計(jì)情境任務(wù)，情境任務(wù)的設(shè)計(jì)必須了解就業(yè)的需求，這樣既能引起他們對本課程的興趣，又能堅(jiān)定學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的信心。其次，任務(wù)的確定，要能達(dá)到讓學(xué)生既能學(xué)到新知識和技能，又能運(yùn)用它去解決實(shí)際問題。下面以“旅游網(wǎng)站”設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)闡述基于工作過程教學(xué)的實(shí)踐過程。教學(xué)流程圖如下：

1.工作任務(wù)

（1）了解并掌握旅游類網(wǎng)站的功能定位、版面風(fēng)格與欄目的內(nèi)容；（2）利用photoshop進(jìn)行版面的制作，制作網(wǎng)站logo， 欄目按鈕，完成主頁、子頁一、二等的版面的制作；（3）自己設(shè)計(jì)一個“旅游網(wǎng)站”界面。

2.情境教學(xué)的過程

（1）資訊：客戶對需求分析，本學(xué)習(xí)情境提供了云南旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)的效果圖、圖片、文字的素材，要求學(xué)生能按項(xiàng)目效果圖自己設(shè)計(jì)一個“旅游網(wǎng)的網(wǎng)站”，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料了解旅游類網(wǎng)站的功能（如酒店、交通、景點(diǎn)、美食、本地文化等一體化服務(wù)），完成網(wǎng)站的色彩、網(wǎng)站版塊、主頁欄目版塊的設(shè)計(jì)。

（2）計(jì)劃與決策：根據(jù)對“云南旅游網(wǎng)”的分析規(guī)劃后，將收集到的資料、素材進(jìn)行整理，規(guī)劃好網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。如網(wǎng)站的主體顏色、設(shè)計(jì)版面的寬度、網(wǎng)站欄目的劃分。如下表：

（3）實(shí)施——設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

為了讓學(xué)生積極參與基于工作過程的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，筆者在實(shí)訓(xùn)課中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對班級的同學(xué)進(jìn)行分組，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把班級的學(xué)生分成八個小組，人數(shù)在3—5人，每個小組安排一位負(fù)責(zé)的小組長，負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)與管理，組長采用輪換制，給每個人改變角色和鍛煉的機(jī)會。通過探究、分析、歸納得到他們設(shè)計(jì)的方案，將情境中的案例化成不同的工作，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)，分解的任務(wù)具體描述如下：

要求學(xué)生參照“云南旅游網(wǎng)”制作網(wǎng)站 logo與版面設(shè)計(jì)，如下圖。

任務(wù)1：網(wǎng)站logo，利用鋼筆工具繪制圖形，設(shè)計(jì)漸變色彩與文字效果。

任務(wù)2：導(dǎo)航條設(shè)計(jì)與欄目導(dǎo)航設(shè)計(jì)，利用圖層效果設(shè)計(jì)按鈕的樣式與導(dǎo)航的樣式。

任務(wù)3：旅游欄目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)圖片與簡單導(dǎo)航的應(yīng)用。

任務(wù)4（總?cè)蝿?wù)）：網(wǎng)站主頁版面制作與子面制作。

在教學(xué)中教師先展示情境案例的參考效果，根據(jù)學(xué)生的操作程度，再循序漸進(jìn)地講解案例制作的主要操作方法與知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)過程中要一直保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自覺分析問題、處理問題的能力。通過以上細(xì)化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮想象，讓學(xué)生從界面構(gòu)圖和色調(diào)搭配等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)思界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（4）評價與評估——檢查、展示、完善

對photoshop課程的評價方式，筆者主要采用教學(xué)評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評三種形式結(jié)合方式 。如下表：

對于一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，可以把它們打印噴出來，貼在自己班上，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。部分優(yōu)秀作品如下圖。

（5）知識拓展項(xiàng)目——“中山，我的家”旅游網(wǎng)站制作

最后以“中山，我的家”為旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)主題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索并充分挖掘中山的旅游資源，向用戶宣傳介紹自己的家鄉(xiāng)美景、美食、風(fēng)土人情等。打造一個以偉人故里為信托，以嶺南風(fēng)尚為特色，凸顯大香山文化的旅游勝地，吸引更多的游客的網(wǎng)站。

（6）結(jié)果分析

通過基于工作過程教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)作的能力有了很大的提高，特別體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力一般和比較弱的學(xué)生，他們從學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，在同學(xué)們的幫助下克服了困難，讓他們對學(xué)習(xí)重新充滿信心，學(xué)生開始習(xí)慣同學(xué)們之間一起討論問題，一起解決問題，讓學(xué)生能真正明白整個的工作流程，明白為什么要這樣做以及如何解決遇到的問題，這樣能使學(xué)生在學(xué)校里也能得到實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校和企業(yè)能夠順利接軌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

四、結(jié)語

雖然通過一定的計(jì)算機(jī)圖形圖像課程的教學(xué)改革實(shí)踐，能使學(xué)生盡可能地做到學(xué)以致用。但在今后的教學(xué)工作中，根據(jù)當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，我們還要繼續(xù)探討本課程更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

責(zé)任編輯 朱守鋰