尹清華

一、中職生學(xué)習(xí)興趣不足的原因分析

1.社會因素

我國傳統(tǒng)教育理念中“勞心者治人，勞力者治于人”的鄙薄技藝、輕視工匠的思想根深蒂固，中職教育的人才發(fā)展觀念得不到充分重視。社會上所出現(xiàn)的“讀書無用論”也對在校中職生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在人才觀上，技術(shù)性工人不被重視；在教育觀上，教育等同于讀書。這些觀念的存在都嚴(yán)重影響了中職教育的發(fā)展，也不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.家庭因素

良好的家庭環(huán)境對學(xué)生的人格塑造和學(xué)習(xí)能力具有重要影響。當(dāng)前，大多數(shù)中職生的家庭環(huán)境并不十分優(yōu)越，學(xué)生父母在農(nóng)村務(wù)農(nóng)占有相當(dāng)大的比例，父母文化素質(zhì)不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不十分優(yōu)越。甚至很多學(xué)生的父母有賭博、酗酒等不良嗜好，也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生因不良家庭環(huán)境的負(fù)面影響，多會存有抑郁心理，也就很難集中精力學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校因素

相比普通中學(xué)面臨的升學(xué)壓力，中職教育面臨的壓力就并不十分明顯。中職學(xué)校除了設(shè)置專業(yè)課以外，還依據(jù)素質(zhì)教育，開設(shè)了很多文化課。但文化課程的設(shè)置并沒有考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的對接并不十分緊密，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，很多需要實(shí)踐的專業(yè)課并沒有得到有效實(shí)施，而不合理的文化課也沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教師因素

很多職業(yè)院校都缺少“雙師型”教師，教學(xué)條件比較差，教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)并不適合中職教學(xué)，大量的中職教師都是普通學(xué)校的文化課教師，只能擔(dān)任著傳授文化課知識，而不能擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)，讓中職生在這樣的教師隊(duì)伍帶領(lǐng)下，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職教育的發(fā)展。

5.學(xué)生因素

中職學(xué)生年齡較小，心智上還不夠成熟，人生閱歷也不夠豐富，對很多新事物辨別是非能力不強(qiáng)，自我控制和約束能力明顯不足。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)游戲等各種誘惑又很多，對很多中職學(xué)生來說，就比較難以抗拒誘惑。當(dāng)中職生在游戲中獲得心理滿足、在電視劇中消磨時(shí)光，自然無心用來學(xué)習(xí)了。

二、提高中職生學(xué)習(xí)興趣的有效建議

1.加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理

教師在做學(xué)生德育管理工作時(shí)，首先要保持良好的心態(tài)，要有足夠的耐心，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和個別問題，進(jìn)行有效的德育管理，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要用鼓勵的方式提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，教師在面對學(xué)生時(shí)要一視同仁地進(jìn)行德育管理，避免出現(xiàn)差別化管理。讓學(xué)生正確認(rèn)識中職教育，只有在心理上認(rèn)同中職教育，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，引導(dǎo)學(xué)生成為一個具有健康心態(tài)的當(dāng)代學(xué)生，為學(xué)生制定一個方向正確、目標(biāo)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)目標(biāo)的趨勢下融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.學(xué)校課程設(shè)置要和學(xué)生發(fā)展相一致

提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要進(jìn)行中職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。我國各個地區(qū)的中職教育存在明顯差異，很多中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置也無法滿足當(dāng)前企業(yè)的用人需求。首先，在進(jìn)行課程改革時(shí)，必須了解企業(yè)的人才需求。其次，改革專業(yè)課教學(xué)的“理論式教學(xué)”模式，重在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，立足企業(yè)人才所需，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的是實(shí)實(shí)在在的技能。最后，改革后的課程設(shè)置要與學(xué)生技能水平和企業(yè)崗位要求一致，讓學(xué)生對自己的專業(yè)知識達(dá)到認(rèn)同感，這對企業(yè)崗位需要的操作技能有清晰的認(rèn)識，充分展示自我的價(jià)值。

3.提高教師的技能水平及師德水平

中職教師既要從事專業(yè)理論課教學(xué)，又要從事專業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還擔(dān)任著對學(xué)生的文化課教學(xué)，這就需要中職教師成為具有比較全面能力素質(zhì)的“雙師型”教師。讓教師對中職教師崗位有一個理性的認(rèn)識，不斷地提高教師的教學(xué)水平。比如，中職院?？梢匝堃痪€專家到學(xué)校給教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，邀請一些企業(yè)代表到學(xué)校對中職教師進(jìn)行專業(yè)知識指導(dǎo)。或者是學(xué)校派一部分教師到企業(yè)內(nèi)部去觀摩、學(xué)習(xí)，讓教師體會到專業(yè)技能教學(xué)對學(xué)生的重要性，保證教師的業(yè)務(wù)能力與崗位的技能要求始終一致。

4.增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改革教學(xué)模式

中職教育需要改革教學(xué)模式，提升中職生的學(xué)習(xí)興趣。就必須改革中職教師的教學(xué)模式，結(jié)合中職院校的條件，以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)性人才的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。在中職教學(xué)中，一定要注重以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，感受到中職教育的有效性。增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使每個學(xué)生都有足夠的動手實(shí)訓(xùn)機(jī)會。通過在專業(yè)課程教育中加強(qiáng)師生的合作與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

責(zé)任編輯 何麗華