馮子川

當(dāng)今，以信息化應(yīng)用為手段全面推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革已成必然之勢(shì)，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)和使用不僅聚焦課堂，更在改變課堂，提升課堂。我校在多年教學(xué)的改革中成功實(shí)施和推行了專業(yè)課教學(xué)的工作室課堂模式，而近年來(lái)數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂的應(yīng)用和推廣，更讓我們的專業(yè)課課堂教學(xué)充滿智慧和活力，更為師生所喜愛(ài)，也更加確保了課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提升，同時(shí)，也形成了我校具有特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”。

一、工作室課堂模式

工作室課堂模式，就是工作室與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是把專業(yè)核心模塊課程的課堂教學(xué)放到工作室中去，在工作室課堂中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、跟崗和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在工作室課堂中“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一”，在“學(xué)校教師+企業(yè)師傅”的共同指導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)乃至跟崗和頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，工作室課堂也是專業(yè)教師工作的辦公室、課室和實(shí)訓(xùn)室，是三室合一的工作環(huán)境，在工作室課堂里，教師不僅可以備課、教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還可以進(jìn)行校企合作。工作室課堂顛覆了傳統(tǒng)的“課室理論教學(xué)——實(shí)訓(xùn)室驗(yàn)證學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離，從而全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、信息化條件下的工作室課堂模式

信息化條件下的工作室課堂模式是數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)與工作室課堂模式的深度融合，并提供優(yōu)質(zhì)、互動(dòng)、可以滿足虛擬仿真操練的學(xué)習(xí)資源，示范學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建在信息技術(shù)支持下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。

信息化條件下的工作室課堂模式聚焦的是中職專業(yè)課的課堂，期望達(dá)到的目標(biāo)是全面提升工作室課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以在工作室課堂教學(xué)的課前、課中以及課后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中均全方位融入數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用，也只有數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)所具備的教學(xué)資源查詢與管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等功能可以有效地化解中職專業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中普遍遇到的難點(diǎn)，全面地呈現(xiàn)和提升“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一”的工作室課堂模式的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化條件下的工作室課堂模式的實(shí)施及成效

1.信息化條件下的工作室課堂是教師組織教學(xué)的智慧課堂

信息化條件下的工作室課堂要求教師在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面地使用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。課前，教師要在數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中預(yù)先準(zhǔn)備好所需的教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生用各自的賬號(hào)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)資源，可查閱和觀看本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課中，利用教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅的示范操作實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播到學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，供學(xué)生無(wú)死角觀看，同時(shí)將這一示范操作視頻錄制存儲(chǔ)起來(lái)作為教學(xué)資源，針對(duì)其中的操作難點(diǎn)還可以利用慢進(jìn)、快進(jìn)、回播、暫停等功能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在小組實(shí)操時(shí)又可將實(shí)操過(guò)程錄下來(lái)，或把最后的作品拍成照片作為作業(yè)在線提交給教師檢查和評(píng)價(jià)；課后，學(xué)生還可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦或手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師或企業(yè)師傅進(jìn)行在線交流，甚至還可以連線校企合作的企業(yè)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)等。如此，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用不僅提高了課堂教學(xué)效果，也讓工作室課堂中教師的組織教學(xué)更充滿智慧與活力。

2.信息化條件下的工作室課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂

工作室課堂采用的是項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是以企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)為項(xiàng)目任務(wù)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，讓教學(xué)在完成真實(shí)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)中進(jìn)行，崗位技能要求較高，專業(yè)知識(shí)要求較廣。如我校服裝專業(yè)的英仕婚紗晚禮服設(shè)計(jì)制作工作室里，學(xué)生至少要學(xué)習(xí)婚紗晚禮服的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝等專業(yè)核心課程，還要學(xué)習(xí)服裝材料，服裝跟單，排花、釘珠，服裝生產(chǎn)管理，質(zhì)檢等相關(guān)課程或技能，甚至還要學(xué)習(xí)企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范以及班組同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。因此，工作室課堂的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的、綜合的、擴(kuò)展的。

在工作室課堂中引入數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以用各自的賬號(hào)登錄系統(tǒng)，利用系統(tǒng)提供的豐富的課程教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查看專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、反復(fù)觀看教師或企業(yè)師傅的操作演示視頻來(lái)實(shí)施專項(xiàng)技能操作，如服裝專業(yè)的婚紗禮服制作技能要求高，工藝環(huán)節(jié)多，通過(guò)數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以反復(fù)地學(xué)習(xí)，甚至可以在課后的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)系統(tǒng)的交互功能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中與老師、企業(yè)師傅、同學(xué)乃至其他人進(jìn)行互動(dòng)交流，解決疑難；還可以通過(guò)系統(tǒng)的錄播功能把自己操作的過(guò)程或完成的作品錄成視頻或圖像，在系統(tǒng)平臺(tái)上提交，讓老師或企業(yè)師傅進(jìn)行實(shí)時(shí)或遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)。

3.信息化條件下的工作室課堂是開(kāi)展開(kāi)放環(huán)境下實(shí)訓(xùn)的課堂

在工作室課堂，由于全面推行項(xiàng)目教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，教學(xué)在完成真實(shí)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)中進(jìn)行，因此，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的成本相對(duì)較高，例如，制作一件婚紗晚禮服，材料成本高，質(zhì)量要求也高，次品雖不可避免，但次品率也不能居高不下，如何解決這一難題。數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中提供的虛擬仿真功能是解決這一難題的有效方法，利用虛擬仿真功能可在計(jì)算機(jī)上預(yù)選各種面料進(jìn)行效果摸擬，甚至可以開(kāi)發(fā)出專門的試衣系統(tǒng)，從中選擇最佳的產(chǎn)品效果，把設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成本降到最低。同樣，在汽車維修的實(shí)訓(xùn)中，我們也會(huì)遇到類似的問(wèn)題，要維修的真實(shí)車輛是有限的，而故障是千變?nèi)f化的，這就需要讓學(xué)生更多地了解各類車型的各種不同故障的特征以及故障的判斷和處理方法，利用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中提供的虛擬仿真功能就可以預(yù)設(shè)各類故障供學(xué)生去判斷和處理。結(jié)合真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，信息化條件下的工作室課堂就可以開(kāi)展“虛實(shí)結(jié)合”的開(kāi)放環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)。

4.信息化條件下的工作室課堂是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接崗位、對(duì)接前沿的課堂

在信息化條件下的工作室課堂，利用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互連互通、遠(yuǎn)程交互以及資源共享；也可以根據(jù)教學(xué)需求，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)等工作，使師生的作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品，再轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)的商品，如我校服裝、工藝美術(shù)專業(yè)的很多工作室，都可以給企業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、制作樣板等，項(xiàng)目任務(wù)的完成既培養(yǎng)了學(xué)生，也讓專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展更加對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接崗位需求；同時(shí)，還可以將網(wǎng)上大量與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿資訊下載下來(lái)作為教學(xué)資源存入數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，供師生隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)，如每年的巴黎時(shí)裝周、米蘭時(shí)裝周、北京時(shí)裝周等流行趨勢(shì)發(fā)布會(huì)的資訊，讓學(xué)生在工作室課堂里就能了解香奈爾、阿瑪尼等世界頂尖服裝名牌及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿。

5.信息化條件下的工作室課堂是教師信息化教學(xué)能力不斷提升的課堂

信息化條件下的工作室課堂對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，尤其是教師開(kāi)展信息化教學(xué)的意識(shí)和教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，不能簡(jiǎn)單理解為會(huì)做電子教案、會(huì)做PPT課件，或者是會(huì)錄播視頻和使用教學(xué)資源庫(kù)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師信息化教學(xué)能力提升要經(jīng)歷三個(gè)階段，即：從“技能形成”教育階段到“能力培養(yǎng)”教育階段，再到“知識(shí)創(chuàng)新”教育階段。在“技能形成”教育階段，主要是掌握信息技術(shù)和裝備在教學(xué)中應(yīng)用的基本方法，獲取、選擇、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解教學(xué)瓶頸難題。在“能力培養(yǎng)”教育階段，主要是將信息技術(shù)與裝備的應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程深度融合，并提供優(yōu)質(zhì)、互動(dòng)，可以滿足虛擬仿真操練的學(xué)習(xí)資源，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以適應(yīng)不同專業(yè)的教學(xué)需要。在“知識(shí)創(chuàng)新”教育階段，主要是在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，示范學(xué)習(xí)過(guò)程，支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。信息化條件下的工作室課堂要求教師努力從“能力培養(yǎng)”教育階段向“知識(shí)創(chuàng)新”教育階段進(jìn)階，因此，信息化條件下的工作室課堂更是教師信息化教學(xué)能力提升的課堂。

數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)和使用促進(jìn)了教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，推動(dòng)了中職專業(yè)課教學(xué)的改革，提升了教師信息化教學(xué)的意識(shí)和教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，更重要的是保證了每位學(xué)生在工作室課堂能按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教師通過(guò)熟練地使用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，監(jiān)控指導(dǎo)好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保每位學(xué)生按質(zhì)按量地全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一”的工作室課堂模式的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 朱守鋰