陳威

【摘 要】

童謠是一種歌謠，也是一種寶貴的精神財(cái)富。許多童謠都具有豐富的精神內(nèi)涵和積極的教育意義，在農(nóng)村小學(xué)利用新童謠開(kāi)展各種文化活動(dòng)，構(gòu)建童謠文化樂(lè)園，具有一定的可行性和必要性。文章從校園文化建設(shè)視角，闡述了以新童謠為載體，構(gòu)建童謠文化樂(lè)園的意義及其實(shí)施策略，希望農(nóng)村小學(xué)能借助構(gòu)建童謠文化樂(lè)園，讓學(xué)生感受到童真和童趣，促使學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

新童謠文化 校園文化 課程文化 實(shí)施策略

一、新童謠文化的概念和作用

童謠是由一代代人口耳相傳，在兒童口中廣為傳唱的形式簡(jiǎn)短、音節(jié)和諧、口吻幽默的歌謠。新童謠是根據(jù)貼近實(shí)際、貼近生活的原則，所創(chuàng)作的具有時(shí)代特色童謠，新童謠具有語(yǔ)言鮮活通俗，韻律朗朗上口，寓教于樂(lè)等特性。新童謠文化是以兒童為主體的，通過(guò)新童謠的浸染，引領(lǐng)兒童追求真、善、美，彰顯兒童精神生活、興趣、愛(ài)好、世界觀、價(jià)值觀的總和。

農(nóng)村小學(xué)在童謠文化開(kāi)放、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新中起著重要作用，在農(nóng)村特定的環(huán)境中，以開(kāi)展新童謠文化活動(dòng)為主線，展示兒童的自我、真心，加強(qiáng)兒童自我管理，創(chuàng)造適合兒童自身健康發(fā)展的最佳形式，引領(lǐng)兒童自身的正確的價(jià)值觀念形成，具有一定的可行性和積極的社會(huì)意義。這個(gè)過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)新童謠文化建構(gòu)的過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，兒童創(chuàng)造了新童謠文化，新童謠文化浸潤(rùn)了兒童得以重構(gòu)，兩者形成了和諧共生的關(guān)系。因此，我們可以借助新童謠去引領(lǐng)兒童，搭建起新童謠文化與教師、學(xué)生之間溝通的平臺(tái)。并借助這個(gè)平臺(tái)，倡導(dǎo)文明新風(fēng)，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，以豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)校園文化的趣味性，促使兒童提高認(rèn)識(shí)，追求真、善、美。

二、新童謠文化的實(shí)施策略，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)童謠文化現(xiàn)狀因地制宜

（一）對(duì)農(nóng)村小學(xué)童謠文化的現(xiàn)狀從學(xué)生和教師兩個(gè)層面上進(jìn)行調(diào)查

試圖從新童謠文化在我校的重視程度、學(xué)生對(duì)新童謠文化的渴望與悅納程度、教師對(duì)新童謠文化的關(guān)注與理解程度上，找到一些帶有規(guī)律性的東西，為我校開(kāi)展新童謠文化的研究提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及前期比照。

通過(guò)師生問(wèn)卷、訪談等一系列的調(diào)查，我校明確樹(shù)立起“讓童智奔涌如泉，讓童心活潑燦爛，讓童趣盎然天成，讓童年如詩(shī)如畫(huà)”的新童謠文化管理目標(biāo)。我校從新童謠校園文化、新童謠課程文化、新童謠班級(jí)文化等三個(gè)維度，積極構(gòu)建吻合兒童的人文氣息、審美特征和情感體驗(yàn)的新童謠文化體系，讓兒童在充滿童真、童趣的氛圍中，獲得滿足他們內(nèi)心發(fā)展的需要。

（二）構(gòu)建新童謠課程文化體系

在人類歷史長(zhǎng)河中，許多文化的構(gòu)建和傳播，都是從學(xué)校教育和人們對(duì)文化的接受、理解開(kāi)始的。在新童謠課程文化體系，我校始終走在了其他學(xué)校的前面。如立足于《新童謠》校本課程建設(shè)，我校積極整合了多種教育資源，積極拓展了音樂(lè)教育途徑，以培養(yǎng)兒童對(duì)新童謠的興趣愛(ài)好，構(gòu)建獨(dú)具特色的新童謠課程文化。

此外，我校開(kāi)設(shè)了《新童謠》校本課程，但我們并不止步于此。在《新童謠》與其它課程的關(guān)系上，我們還做出了研究，加強(qiáng)了新童謠課程體系與其他藝術(shù)課程、文化課的交叉融合。如在語(yǔ)文教學(xué)中，將新童謠與古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生利用課外實(shí)踐收集、誦讀、吟詠、創(chuàng)編童謠，從豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)運(yùn)算法則、口訣與新童謠結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，使得枯燥無(wú)味的計(jì)算訓(xùn)練也變得異常輕松。而新童謠與藝術(shù)課程的結(jié)合更是豐富多樣，唱童謠、舞童謠、繪童謠等多種文體活動(dòng)多姿多彩，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

（三）開(kāi)展豐富多彩的新童謠文化實(shí)踐活動(dòng)

構(gòu)建學(xué)校整體的外在環(huán)境和內(nèi)在文化體系，在文化環(huán)境中進(jìn)行文化實(shí)踐，是構(gòu)建童謠文化樂(lè)園的可靠路徑。為此，我校首先創(chuàng)建了新童謠文化園。墩集小學(xué)的新童謠文化園是兒童自由學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)、展示的地方，是充滿想象、創(chuàng)造的場(chǎng)所。整個(gè)新童謠文化園由新童謠長(zhǎng)廊、新童謠活動(dòng)室、新童謠游戲場(chǎng)、新童謠歌坊、新童謠畫(huà)展室、新童謠涂鴉廳等組成。初步形成了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、布局合理、體系統(tǒng)一、以新童謠文化為主的綜合性農(nóng)村兒童活動(dòng)交流的場(chǎng)所。

接著，我校創(chuàng)辦新童謠文化論壇，讓無(wú)邪的童心、無(wú)忌的童言，激情迸發(fā)，碰撞出創(chuàng)新的火花。我們嘗試開(kāi)展新童謠沙龍活動(dòng)，搭建師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，洞察學(xué)生的心靈世界，燃起創(chuàng)作激情。然后，開(kāi)展校園新童謠文化節(jié)活動(dòng)。以學(xué)期為界，每學(xué)期開(kāi)展相關(guān)主題的新童謠文化節(jié)活動(dòng)，如：新童謠朗誦節(jié)、新童謠繪畫(huà)節(jié)、新童謠戲劇節(jié)、新童謠歌曲節(jié)、新童謠征文節(jié)等。

通過(guò)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展，探討學(xué)校、教師在構(gòu)建以新童謠文化為主要特點(diǎn)的校園文化時(shí)的引領(lǐng)作用，構(gòu)建出農(nóng)村小學(xué)新童謠文化特色活動(dòng)的途徑、方法與內(nèi)容。我校的每次新童謠文化活動(dòng)，都是精心組織，認(rèn)真開(kāi)展?；顒?dòng)流程如下：定好主題——制定活動(dòng)方案——相關(guān)學(xué)科教師及學(xué)生準(zhǔn)備——開(kāi)展活動(dòng)——獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)星。每次活動(dòng)后，將作品匯編為《新童謠征文集》《新童謠歌曲集》《新童謠創(chuàng)作集》《新童謠繪畫(huà)集》，發(fā)給學(xué)生欣賞、閱讀、傳唱。對(duì)新童謠游戲活動(dòng)則進(jìn)行錄像，在學(xué)校播放。通過(guò)轟轟烈烈的新童謠文化節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的新童謠文化氛圍及輿論態(tài)勢(shì)。

（四）讓新童謠走進(jìn)班級(jí)

學(xué)生與班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本因子，新童謠文化校園建設(shè)與推廣，必須以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行。新童謠班級(jí)文化包括外顯和內(nèi)隱兩種。外顯文化指的是班級(jí)新童謠文化氛圍的營(yíng)造和班級(jí)新童謠活動(dòng)的開(kāi)展，如：班徽的設(shè)計(jì)、班歌的創(chuàng)作、班規(guī)的擬定等，都要激發(fā)學(xué)生的熱情，都要滲透著新童謠文化的因子；班級(jí)每月都開(kāi)展新童謠文明之星、創(chuàng)作之星、演講之星、合作之星的評(píng)選等文化傳播活動(dòng)。內(nèi)隱文化指的是在新童謠班級(jí)文化氛圍的締造和新童謠班級(jí)文化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生所彰顯的個(gè)性、興趣、情感態(tài)度等。

綜上所述，新童謠是打造獨(dú)具特色的價(jià)值觀念、傳播智慧、潤(rùn)澤心靈的工具。因此，我們要積極借助新童謠文化實(shí)踐活動(dòng)將新童謠融入校園、班級(jí)，將積極向上的品質(zhì)植于學(xué)生心中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，形成健全、高尚的人格。