侯秀英　郭薈英

一、背景介紹

1.教材分析

“尋找身邊的修養(yǎng)”是實驗教材語文八年級上冊項目六活動二的第一組文章，這組文章包括《謙讓》《歐洲到處靜悄悄》《無聲的尊重》三篇課文，在自主學習環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)通過自讀課文與討論交流的方式初步領悟了修養(yǎng)的內(nèi)涵，賞析了生動的場景描寫，體會到文章幽默辛辣的風格。在自主學習的基礎上，這節(jié)展示課要求學生以微表演的形式向大家講述整篇文章或其中的精彩片段。

2.教學目標

（1）培養(yǎng)學生從一言一行做起，成為一個有修養(yǎng)的人。

（2）培養(yǎng)學生有條理、生動地表達。

3.課前準備

主持人由兩名女生擔任，學生分五個大組，各組都選擇好表演的場景，組長負責分配角色，評價者將由主持人隨機抽取。

4。評分標準

組內(nèi)全員參與；表演者聲音洪亮，肢體語言得體；表演條理、生動；鼓勵有創(chuàng)意地表演。

二、案例展示

主持人：同學們，一顆純凈的修養(yǎng)之心，是一泓清泉，它涵養(yǎng)著人類文明最純凈的思想；一顆美麗的修養(yǎng)之心，是一朵蓓蕾，它吐露出一個生意盎然的春天；一顆繽紛的修養(yǎng)之心，是一片云霧，它牽引出的是彩霞滿天。謙讓他人是一種修養(yǎng)，寬容他人也是一種修養(yǎng)，禮貌待人更是一種修養(yǎng)，修養(yǎng)體現(xiàn)在我們的一言一行、一舉一動中，這節(jié)課我們就以微表演的形式詮釋修養(yǎng)的內(nèi)涵。

第一組展示：一群客人擠在客廳里，互相謙讓，誰也不肯先坐，主人無奈，當即宣布椅子不夠時，再看這群人，你推我擠，爭先恐后地開始搶座。有一位年長者好不容易搶到了，卻被一個十歲左右的孩子硬生生拽走，由于用力過大，孩子連人帶凳子“撲通”1摔倒了。

生評：客人該謙讓時不謙讓，假謙讓的行為讓人厭惡。

生評：客人的行為虛偽自私，孩子的行為令人不齒。

師評：表演時把原文的內(nèi)容進行了改編和加工，有創(chuàng)意，值得提倡?？腿诵袨榈那昂髮Ρ戎?，謙讓的本質(zhì)顯而易見。

第二組展示：公共汽車站，人們默默地不約而同地讓盲人排在第一位。

生評：組內(nèi)全員參與很好，盲人和司機的表演很逼真。

師導（突發(fā)奇想）：剛才同學們以表演的形式展示了修養(yǎng)的內(nèi)涵，毋庸置疑，謙讓是一種很可貴的修養(yǎng)。讓座、讓行事件在日常生活中屢見不鮮，除了謙讓，我們還能不能從生活中選出其他體現(xiàn)修養(yǎng)內(nèi)涵的事例呢？

五分鐘后……

第三組展示：甲同學匆匆忙忙趕路時，不小心踩了乙同學的腳后跟，乙同學大叫“哎呦”，甲同學沒事似的繼續(xù)前行，乙同學追上去就拳腳相加，甲、乙兩同學打在一起，結(jié)果甲同學臉被抓破，乙同學衣服被扯下一角。

生評：兩個同學都不文明，沒修養(yǎng)。甲同學沒有及時道歉，乙同學沒有忍讓之心。

生評：甲同學的表演真實生動。

第四組展示：大街上一對青年男女邊走邊吃瓜子，瓜子皮扔了一路。年邁的清潔工一路跟著清理，一個路人看不慣了，追上那對男女，指責他們的行為。

生評：青年男女的行為很不文明，我為清潔工點贊，面對青年男女的不良行為，不埋怨、不發(fā)火，默默地用行動維護環(huán)境，他的行為感動著一個個過路人。

生評：清潔工的品行雖然令人稱道，但他應該及時批評或委婉地指出青年男女的不文明行為。為路人的行為鼓掌，路人敢于指責青年男女的不良行為，這是正義之舉，社會就需要這樣有正能量的人。

師評：我很贊成同學們的評價，清潔工無怨無悔地履行職責，路人一身正氣，為清潔工和路人的修養(yǎng)鼓掌！

師結(jié)：剛才三組展示的事例是反面的，四組運用對比展示人性的美丑，希望大家在寫作中也能學會學從正反兩方面選材，運用對比手法來刻畫人物。以上四個組都是以演繹場景的形式來展示的，表演逼真生動，再現(xiàn)了當時的場景，這種表演形式固然很好，然而請大家讀讀課文中小支架的提示：“微表演是一種簡單自由的非正式的小規(guī)模表演形式，比如情感朗誦、分角色朗誦、演講、故事講述等?！笨梢?，剛才展示的形式有點單一，希望第五組能換一種形式展示。

兩分鐘后……

第五組展示：一邊分角色朗誦《歐洲到處靜悄悄》第四段，一邊表演場景。

教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

展示課在掌聲中結(jié)束了。

三、案例反思

這是一堂生動活潑、精彩紛呈的展示課，課堂上學生全員參與，積極性、主動性空前高漲，三、四組的學生在教師的引導下，脫離了課文，從生活中選取了場景，展現(xiàn)了修養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，富有創(chuàng)造性。五組的展示更加完美，這樣的展示給師生帶來了意外的驚喜。學生的展示從正反兩個角度選材，運用對比的手法展現(xiàn)人性的美丑，教師順勢引導學生在作文中運用這種方法。展示課既是對自主學習的深入，又為寫作課作了鋪墊。課堂上，教師的話語不多，卻收到了拋磚引玉、一石激起千層浪的效果。學生在堂課上成了學習的主人，他們表演，他們合作，他們評價，快樂與幸福從他們的掌聲和歡笑中表現(xiàn)出來，項目學習讓語文課堂煥發(fā)了新的生機和活力，語文課堂原來也可以這樣生動，生動活潑的語文課堂定會帶來不斷的驚喜！