王仲民

一、引言

隨著全球以工業(yè)4.0為代表的新一輪工業(yè)革命的興起及我國“兩化”的深度融合，我國亟待構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育體系，用以培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能人才，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以推動“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變。目前我國眾多職業(yè)院校正充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)數(shù)字校園與智慧校園，全面加速職業(yè)教育信息化建設(shè)、推動教育現(xiàn)代化進程。

2015年5月10日，首屆“職業(yè)教育活動周”在北京舉行全國啟動儀式，李克強總理指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。國務(wù)院副總理劉延東進一步指出：技術(shù)技能筑牢強國基石，職業(yè)教育成就出彩人生，要大力發(fā)展職業(yè)教育，將其擺在經(jīng)濟社會發(fā)展和教育綜合改革的突出位置、優(yōu)先支持，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這是國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的又一重大舉措。2016年3月，國務(wù)院總理李克強在《政府工作報告》中，多次提及要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來進一步深化改革，指出“‘互聯(lián)網(wǎng)+是對‘中國制造2025的重要支撐，要推動制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展。”2016年 5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導意見》，提出“到2018年底，制造業(yè)重點行業(yè)骨干企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)‘雙創(chuàng)平臺普及率達到80%”的目標。

二、職業(yè)教育需要“互聯(lián)網(wǎng)+”

教育是以人的長遠發(fā)展為目的，沒有出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)之前，人類就有了數(shù)千年的教育活動，教育與人已經(jīng)形成了關(guān)系牢固的伴生關(guān)系。職業(yè)教育是教育的一個重要分支，其不同于傳統(tǒng)學術(shù)教育的區(qū)別在于它與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，職業(yè)教育強調(diào)的是崗位能力的技術(shù)技能特性，而學術(shù)教育更強調(diào)的是教育的科學性以及知識的系統(tǒng)性、完整性，二者都是以人為工作對象和主體的，都有著較為嚴密的組織結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育強調(diào)的是與企業(yè)的融合，即要求職業(yè)教育所包含的職業(yè)教育理論、職業(yè)技能、職業(yè)精神、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等與企業(yè)的零距離。校企合作育人是職業(yè)教育的根本途徑，企業(yè)的責任是提供典型工程案例；學校的責任是對學生進行基本職業(yè)理論知識、基本職業(yè)技能教育、職業(yè)道德與精神、思想道德情操的培養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于人的發(fā)展和職業(yè)教育的完善?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了教育的主體與客體間的關(guān)系，成為主體和客體之間的新媒介，使原來特定時空進行的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻?、不受時空限制的個體行為。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育更加關(guān)注“互動”，互動性的教學體驗使教學過程更加智能化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于職業(yè)教育起到很大的促進作用，一方面學校通過互聯(lián)網(wǎng)，可以形象的對學生進行教育，教育成本較低，時間與空間上也非常便利；另一方面，鑒于當前我國多數(shù)企業(yè)由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期，以及一些經(jīng)營困難企業(yè)，不可能主動參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以減少培養(yǎng)教育人的成本，可將企業(yè)的實際工程案例通過互聯(lián)網(wǎng)形式，直接傳遞給學生，進而學生可在虛擬真實的環(huán)境中掌握實踐技能、增加工程經(jīng)驗。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”需要職業(yè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當前職業(yè)教育培訓領(lǐng)域已成為投資者爭相搶占的市場，無論是何種教育領(lǐng)域，在線教育的大潮席卷而來，具有不可阻擋之勢，眾多傳統(tǒng)教育行業(yè)開始向在線教育拓展。2015年是在線教育井噴的一年，在線教育已成為眾多教育培訓機構(gòu)投資搶占的重點，而且競爭十分激烈，但競爭越激烈代表著需求越多，服務(wù)也將越來越好，受益的始終是接受教育和培訓者，如培訓行業(yè)的領(lǐng)先機構(gòu)新東方、好未來、中國在線教育等在傳統(tǒng)中找發(fā)展，在作線下面授和線上網(wǎng)校的左右互搏中開拓市場，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”尋求新的經(jīng)濟增長點。

2016年4月，由21世紀教育研究院、社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布《中國教育發(fā)展報告（2016）》，全面總結(jié)了2015年中國教育發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，分析了中國深化教育改革進程中的熱點與難點問題，展望了2016年中國教育發(fā)展形勢。報告指出：職業(yè)/技能培訓領(lǐng)域最被互聯(lián)網(wǎng)教育看好，互聯(lián)網(wǎng)教育的最大市場是在職業(yè)教育，無論是B2B還是B2C，對此都有大量剛性需求，這主要是因為職業(yè)教育課程內(nèi)容的多樣化以及線上、線下的緊密結(jié)合。除了收費性質(zhì)的職業(yè)教育以外，職業(yè)教育慕課開始發(fā)展，許多企業(yè)開始關(guān)注慕課建設(shè)，通過建立自己的企業(yè)慕課來培養(yǎng)員工的工作技能。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了職業(yè)教育改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的逐步深化，以技術(shù)帶動職業(yè)教育信息化，促進職業(yè)教育管理可視化、管理智能化、管理科學化的智慧化校園管理體系逐漸形成，極大優(yōu)化了職業(yè)教育的業(yè)務(wù)流程，不僅提高了職業(yè)院校管理能力和水平，而且降低了資源消耗，真正促進了職業(yè)教育教學的改革與發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)的教學主體和管理理念，并對傳統(tǒng)職業(yè)教育體制產(chǎn)生倒逼作用。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息社會的到來，職業(yè)學校不再是唯一的知識產(chǎn)生地，不再具有權(quán)威性，社會中的每個個體可以很方便地借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取他們想獲得的知識，因此出現(xiàn)了多樣化的社會知識供給，這給傳統(tǒng)意義上比較獨立的職業(yè)院校帶來了挑戰(zhàn)。

從學校層面來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)的是教育內(nèi)部變化的重要性，而不是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就意味著先進。職業(yè)院校需要切實以學生發(fā)展為本，按照互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的新的可能性，遵從教育自身發(fā)展規(guī)律，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)思維，積極主動的在教學模式、課程內(nèi)容、學習方式、評價技術(shù)、教育管理以及學校組織等多方面進行變革。

從教師自身層面來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”要求職業(yè)教育教師要熟悉互聯(lián)網(wǎng)特性、符合互聯(lián)網(wǎng)的時代精神。傳統(tǒng)的教育形式比較單一，互動性較差，而互聯(lián)網(wǎng)具有平等、開放、互動、共享的特點，這就要求教師與學生間的交互性活動較強。教師與學生間的聯(lián)系性通過互聯(lián)網(wǎng)而更加便利，打破了傳統(tǒng)的時空局限性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的水平高低在某種程度上決定了學生對其的認可程度，同時學生對于教師的評價也更具客觀性。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了教育個性化與公平的實現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于職業(yè)教育來說，可謂如虎添翼?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出，加速創(chuàng)造了職業(yè)教育的新生態(tài)，加速了職業(yè)院校間的合作交流、職業(yè)院校與企業(yè)間的交流、企業(yè)與企業(yè)間的交流，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實時分享各種資源。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了職業(yè)教育教學模式，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，進一步發(fā)揮了職業(yè)院校培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進創(chuàng)新就業(yè)的作用，職業(yè)院校需更加注重教育教學模式的轉(zhuǎn)變。在具體的教學中，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，每個學生根據(jù)自身的特點，可以隨時、自由的在互聯(lián)網(wǎng)的開放互動當中，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學生自身的個性化與差異化學習，進而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

職業(yè)院?？沙浞纸Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)線下教學轉(zhuǎn)移至線上，打破以往學生學習的時間和空間限制，使教學資源得以高效配置。教師可通過傳統(tǒng)的線下面授和知識點講解，促使學生更好學習，將教學落到實處；同時輔以線上教學，在線與學生進行溝通交流，針對學生的預習情況提前做好課堂內(nèi)容的安排和知識點回顧、疑難解答等，這樣使得教育教學資源得到最大化共享，有效促進了教育個性化的實現(xiàn)，同時也進一步體現(xiàn)了教育公平。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于職業(yè)教育的負作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一把“雙刃劍”，在給職業(yè)教育帶來諸多好處之時，也給職業(yè)教育發(fā)展帶來一些不利因素，諸如一些從事網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸?shù)谋憷耘c實時性，以盈利為目的，將課堂教育過程中的一些習題答案，直接傳遞給學生，或?qū)⑦^去的“滿堂灌”直接變成“滿網(wǎng)灌”。職業(yè)院校的學生更是沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界中，甚至不可自拔，這大大降低了職業(yè)教育的教育效果，也給職業(yè)教育的管理者帶來了諸多煩惱。一些教育領(lǐng)域內(nèi)以盈利為目的企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)，只做表面文章，把學生應(yīng)在企業(yè)實踐中的實踐環(huán)節(jié)制作成多媒體視頻課件直接放到網(wǎng)上，供學生瀏覽、學習，或者對線下教育進行簡單復制，以為把它們放上互聯(lián)網(wǎng)就必然優(yōu)于沒有互聯(lián)網(wǎng)的教育。但從教育規(guī)律及企業(yè)的長遠發(fā)展來看，企業(yè)應(yīng)針對教育需求者的真實需求，將重點放在建立互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上，并不斷強化與完善職業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新與完整性，這樣才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

七、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當前眾多職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W者者經(jīng)常探討的熱點話題，它作為一種知識的傳播工具，是職業(yè)教育構(gòu)架中的一種要素與系統(tǒng)力量，也是發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育質(zhì)量的手段及重要途徑。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可及時傳遞職業(yè)教育的影響力，對職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合好壞的評價只能以學生是否學到什么，或?qū)W生學得好不好作為唯一標準，這樣才更有利于深刻理解職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展。同時，要密切結(jié)合職業(yè)教育的特點，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教育理念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及教學方法的創(chuàng)新，進一步促進職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合發(fā)展。

責任編輯 朱守鋰