鄧慶寧

職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，很大程度上是通過(guò)國(guó)際化這一標(biāo)尺來(lái)衡量的。很多人認(rèn)為，所謂國(guó)際化就是職業(yè)教育的硬實(shí)力和軟實(shí)力要達(dá)到國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育實(shí)踐中，都非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的裝備水平和教育教學(xué)技術(shù)。但是，稍作掃描就會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)還沒(méi)哪個(gè)地方的職教真正達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，就是很多地方還沒(méi)有在觀念上走出誤區(qū)。沒(méi)有正確而清晰的思想指導(dǎo)，再多的改革創(chuàng)新和硬件升級(jí)也只能停留在技術(shù)和策略層面，不可能實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性的突破。

走出“工具”誤區(qū)：職校學(xué)生都是工具型人才？很多時(shí)候，人們都是從為產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展服務(wù)為主來(lái)定位職教，使得職業(yè)教育帶有嚴(yán)重的功利主義色彩。很多地方領(lǐng)導(dǎo)談如何發(fā)展職教時(shí)，強(qiáng)調(diào)的功能也總是這一方面，這其實(shí)是缺少文化自覺(jué)的表現(xiàn)。這種觀念最為有害的地方在于純粹把職業(yè)院校當(dāng)作人力資源的輸送終端，把人看成受役使的生產(chǎn)工具。趨利性的職教更多考慮的是如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，而不是更多地適應(yīng)人的成長(zhǎng)和發(fā)展需要。把職教定位于民生，其實(shí)也有三個(gè)不同的高度，低端的定位為服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，中端的定位是服務(wù)于就業(yè)，高端的定位是服務(wù)于每個(gè)人的生涯成長(zhǎng)和終身發(fā)展?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地工作，幸福地生活，這三者是職業(yè)院校應(yīng)該給予學(xué)生的。

走出“就業(yè)”誤區(qū)：職校學(xué)生不能讀大學(xué)？“職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向”，很多人將此奉為圭臬。這樣的決策為中國(guó)作為世界制造業(yè)中心提供了人力資源支撐，但也使接受職業(yè)教育的孩子基本上沒(méi)有升學(xué)的機(jī)會(huì)。我國(guó)每年近800萬(wàn)名中職生畢業(yè)后似乎只能就業(yè)找工作，不能享受與普通高中畢業(yè)生同等的教育權(quán)利。從理論上說(shuō)，普通高校是為以邏輯智能見長(zhǎng)的學(xué)生準(zhǔn)備的，而職業(yè)院校是為以非邏輯智能見長(zhǎng)的學(xué)生準(zhǔn)備的。但是，目前我國(guó)只做前者，沒(méi)做后者。目前就讀職校的學(xué)生，升讀專科層次的職業(yè)學(xué)院還需參加高考，要再升讀本科以上學(xué)位則遭遇“斷頭路”。如果職業(yè)教育長(zhǎng)期處于斷頭教育的狀態(tài)，將導(dǎo)致社會(huì)不同階層之間缺乏流動(dòng)性，人群分化導(dǎo)致更多的社會(huì)不公，不利于社會(huì)和諧。

走出“生利”誤區(qū)：職業(yè)院校能賺錢？職業(yè)院校是由工業(yè)革命和之后的產(chǎn)業(yè)革命催生出來(lái)的教育類型，由此決定了職教與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、廠商具有與生俱來(lái)的血緣關(guān)系，這也使得職業(yè)教育具有市場(chǎng)化的社會(huì)定位，由此導(dǎo)致普遍的職業(yè)院校可以賺錢的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從中等職業(yè)教育這一主體性層次來(lái)看，職校是普及高中階段教育的主力軍，就廣東“普高”來(lái)看，“普高”就是通過(guò)普及中職教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。發(fā)達(dá)國(guó)家早已將職教服務(wù)作為公共服務(wù)產(chǎn)品，我國(guó)已出臺(tái)多項(xiàng)職教助學(xué)政策，目標(biāo)是免費(fèi)教育。據(jù)測(cè)算，珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)大約每年生均12000元，珠三角其他地區(qū)大約8000元。從直接投入來(lái)看，培養(yǎng)一名中職生的成本投入，可以培養(yǎng)5名高中生。所以說(shuō)，職業(yè)教育是最花錢的教育，當(dāng)然也是最能支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、保證GDP增長(zhǎng)、保障社會(huì)穩(wěn)定的教育。但愿能夠真正賦予職業(yè)教育公共教育服務(wù)的財(cái)政屬性。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)