林傳師

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合有效提高了教學(xué)效率，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的物理教學(xué)乏味、單調(diào)且內(nèi)容抽象，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，多媒體的應(yīng)用給物理教學(xué)帶來(lái)新的活力。本文探討了多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要性，并提出相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視力度加大，新課程改革不斷深入。傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。因此教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的重要挑戰(zhàn)。

1多媒體信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要性

1.1豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師依照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師掌控整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，基本是沿襲陳舊的教育模式，物理知識(shí)本身比較單調(diào)，整個(gè)課堂氛圍沉重，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可通過(guò)形象的圖片、視頻，提高課堂學(xué)習(xí)的活力，將生硬的知識(shí)靈活化，極大地提高物理課堂的效率。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，下載各種學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富教學(xué)資源。如可下載優(yōu)秀的教學(xué)案例，增加課堂的靈動(dòng)性，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

1.2增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性

物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師僅僅通過(guò)口頭傳授、從課本中照搬照抄已經(jīng)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求，也不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生在了解理論的同時(shí)掌握原理。如在一些實(shí)驗(yàn)課程中，因?yàn)橛械膬x器較貴，學(xué)校無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，傳統(tǒng)的課堂中教師只是口頭講解，學(xué)生無(wú)法直觀地接觸儀器，不能真正掌握儀器的用法，而結(jié)合多媒體，學(xué)生可以直觀觀察，并且能學(xué)習(xí)到具體的操作，極大提高課堂效率。如教師在講解游標(biāo)卡尺的使用時(shí)，因?yàn)橛螛?biāo)卡尺精小，很多同學(xué)不能夠近距離接觸，無(wú)法掌握具體的讀書(shū)技巧和使用方法，增加了教師的講解難度，耽誤課堂時(shí)間，多媒體技術(shù)能夠模擬游標(biāo)卡尺，以矢量三維圖的形式演示使用方法，幫助學(xué)生直觀了解。

1.3拓展高中物理教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)設(shè)備與計(jì)算機(jī)連接，利用計(jì)算機(jī)的直觀性和拓展性，幫助學(xué)生建立一個(gè)仿真、模擬、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的物理課堂，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。如教師可用多媒體展示火箭發(fā)射的過(guò)程，講解重力加速度、慣性、空氣阻力做功等物理知識(shí)，同時(shí)教師可在保證完成課堂任務(wù)和課堂進(jìn)度的條件下向同學(xué)們講解我國(guó)的航天建設(shè)和國(guó)防建設(shè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的魅力。

2現(xiàn)階段高中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

多媒體課件的制作忽略了以學(xué)生為本。由于高中物理教師教學(xué)任務(wù)重，教師在多媒體課件制作中所用的時(shí)間和精力有限，無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自己的講課特點(diǎn)制作有針對(duì)性的課件，忽略了學(xué)生的主體作用，甚至有的教師直接從網(wǎng)上下載課件，阻礙了多媒體的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。教師過(guò)分依賴多媒體，不能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效結(jié)合，對(duì)于一些需要重復(fù)講解的知識(shí)教師只是用多媒體一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題逐漸積累，影響物理課程的學(xué)習(xí)。甚至有的教師的課件一味注重感官效果，添加了很多的聲音、圖畫(huà)、視頻，理論知識(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在課件上，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

3在高中物理教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)

3.1突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解

高中物理中存在大量的概念、定律等，往往比較抽象、難理解，教師可借助多媒體技術(shù)，利用相應(yīng)的圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等，將抽象的物理知識(shí)模擬化，彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力缺陷的短板，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律、概念的理解。同時(shí)多媒體的直觀性和趣味性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在講解超重、失重時(shí)，教師可收集宇航員在太空的視頻在課前播放，使學(xué)生形象地觀察到失重的現(xiàn)象，在頭腦中刻畫(huà)出來(lái)加深理解和記憶。如在講《原子結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師在課前播放α粒子的散射現(xiàn)象，可以讓學(xué)生逼真地觀察到散射的全過(guò)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的靠教師口頭講述，學(xué)生自己理解想象的教學(xué)方式，而通過(guò)多媒體演示α粒子反射到金屬箔的原子以后，大部分原路返回，只有一小部分發(fā)生偏移，加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)多媒體技術(shù)還可以解決學(xué)生學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)不足的問(wèn)題，如在講《法拉第電磁感應(yīng)定律》時(shí)，教師可提前制作一個(gè)將磁通量、磁通量變化等概念包括在內(nèi)的課件，讓學(xué)生自行瀏覽，增加對(duì)課程的理解，有效提升課堂效率。

3.2增加實(shí)踐操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可借助多媒體克服傳統(tǒng)的因時(shí)間、地點(diǎn)、儀器的限制，克服演示實(shí)驗(yàn)的操作性差、干擾因素多、過(guò)程混亂等。如在講《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可組織學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生制作各種初速度平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、思維創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與性。如在《測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》時(shí)，學(xué)生可自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、小組合作測(cè)定，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3引導(dǎo)學(xué)生建造物理模型，提升解題能力

建模思想能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)前的物理考題大多需要學(xué)生具備物理模型思想。因此教師可借助多媒體演示一些經(jīng)典的物理模型，借助各種試題，加深學(xué)生的建模意識(shí)，提高學(xué)生的建模能力，提升解題能力。

4結(jié)束語(yǔ)

多媒體體技術(shù)在人教版高中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了知識(shí)范圍，使教學(xué)方式教學(xué)方式多元化，利用其直觀性、趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，有效提高了課堂效率。

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