趙若含

摘 要：在新課改的背景下，課堂形式上已經(jīng)豐富多彩。但是，怎樣把新課程的理念融合到信息技術課堂教學當中，從而實現(xiàn)高效的課堂呢？這就要求老師在教學的過程中不能再通過傳統(tǒng)灌輸式的方法授課，而是要通過新型的授課方法進行教學。在這樣教學方式下，讓學生真正變成課堂的主體，有效地提高學生的思考能力、創(chuàng)新能力及動手能力等。合理有效地安排課堂時間，能夠進一步提高學生的學習興趣，構建高效的課堂。本文結合新課改的大背景以及筆者自身的教學經(jīng)驗，就高中信息技術課堂的時間合理安排措施進行闡述。

關鍵詞：新課改；高中信息技術；優(yōu)化時間；高效課堂

高中信息技術教學主要是以提升學生的信息素養(yǎng)為目的，引導學生在信息技術的應用過程中，能夠合理獲取、加工、交流及甄別信息的能力，掌握信息技能，感受信息文化，培養(yǎng)信息安全意識等?！陡咧行畔⒓夹g新課程標準》提到：“提倡通過課程內(nèi)容的延伸或拓展，合理安排教學時間，充分挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展”。作為高中教師，始終以教學目標為引導，合理安排課堂時間，切實激發(fā)學生學習信息技術的興趣。

一、當前高中信息技術課堂教學現(xiàn)狀

（一）課堂階段性目標模糊

對于每堂課而言，每一階段的階段性目標如何直接影響到了課堂的效率及水平。教師可以結合階段性目標的實現(xiàn)情況不斷調(diào)整教學計劃及策略。但是在目前的高中信息技術課堂上，教師往往是以整個課堂目標的實現(xiàn)為主，以學生這堂課要掌握什么內(nèi)容為主進行教學，忽視了教學時間的安排及調(diào)節(jié)，具有一定的局限性。

（二）教學內(nèi)容冗雜

基于學生高考教學的現(xiàn)狀，每周高中信息技術課程有限，為了最大限度地強化學生對信息技術知識的理解，教師往往將幾節(jié)課或者一章的內(nèi)容在一堂課進行傳授。教學內(nèi)容冗雜，教師所做的是劃出重點讓學生記憶。缺乏學生自由思考及動手實踐的時間，由于教學內(nèi)容冗雜導致的時間安排不當在某種程度上影響了教學效率。

二、基于高效課堂構建的優(yōu)化課堂時間安排策略

在高效課堂構建的基礎之上，合理安排課堂時間，以更好地提高信息技術課堂效率。

（一）結合實際，設置課堂分目標

結合高中信息技術課堂的教學內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容，擬定課堂分目標。每堂課要讓學生掌握幾個要點，掌握幾方面的知識，都可以以時間段的時間來合理劃分。這樣，就會避免從出現(xiàn)前面要掌握的內(nèi)容講述充實而后面的內(nèi)容講述匆匆的現(xiàn)狀。階段性目標的擬定要根據(jù)大多數(shù)學生的情況來說，具有普遍性。一般來說，每堂課可以分為三個階段，開始的前十五分鐘，中間的十五分鐘及后面的十五分鐘。每一階段都有相對明確的教學內(nèi)容。

除了合理安排階段性目標，教師還要學會反思。思考一下，課堂計劃中的任務是否完成，其有效時間占總課堂時間的比值是多少。既可用于記憶和理解，也可用于分析，綜合和創(chuàng)造性的學習活動，反思我們教學中用于完成低層次的學習目標任務的時間是否過多。教師的思考能夠讓高中信息技術課堂中的教學階段性目標設置會越合理。

（二）發(fā)揮民主，成立“時間小管家”

為了強化課堂優(yōu)化時間的有效性，在與學生進行溝通、交流之后，就在班級范圍內(nèi)成立“時間小管家”。所謂的時間“小管家”是由學生擔當，事先與教師溝通，對教師在課堂上的時間安排及實踐進行有效監(jiān)督及提醒，以確保課堂時間效率的最優(yōu)性。為了確保公平性及公正性，在忽略學生學習成績的基礎上，隨機抽取“時間小管家”，其責任在課前、課堂及課下都有所涉及。

（三）合理舉行競賽性活動

從教育心理學的角度來看，高中生是一個好勝心強的群體。因此，結合學生的這一特點，充分利用信息技術課堂的時間，結合教學內(nèi)容，開展競賽性練習或者活動。這樣，較之傳統(tǒng)單純讓學生練習來說，效果會好很多。合理性活動是結合教材的內(nèi)容開展，一般競賽性活動在課堂所占據(jù)的時間為九分之一。只有這樣，才能夠在提高學生練習水平的同時，不會耽誤正常的高中信息技術學習進度。

（四）整體開展評價性反饋

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)自我教育的教育，才是真正的教育?！币虼耍匾曉u價才能夠最大限度地激發(fā)學生及教師的能動性。

在高中信息技術課堂的時間優(yōu)化中，學生是課堂的主人，教師作為班級活動的策劃者、組織者、參與者，要認真聽取學生的意見及建議。學生評價效能的發(fā)揮起著重要的導向和激勵作用，教師要用發(fā)展的眼光來看待學生的成長過程。在上述教學時間的優(yōu)化過程中，可以定期對高中信息技術課堂時間優(yōu)化和分配的效果進行合理評估。

三、基于高效課堂構建的優(yōu)化課堂時間安排效果

在高效課堂構建的目標引導下優(yōu)化高中信息技術課堂的時間，進一步激發(fā)了學生的參與興趣，取得了理想的課堂效果。

（一）學生綜合能力得以提升

與傳統(tǒng)的填鴨式教學方式相比，在高中信息技術課堂合理優(yōu)化教學時間，切實將理論與實踐教學進行結合，學生的實踐時間得以保證。學生在實踐的過程中，對于高中信息技術內(nèi)容有了系統(tǒng)的認知、理解及掌握。學生的思考能力、實踐動手能力、協(xié)調(diào)能力及合作能力等都有很大的提升。

（二）學生應用水平得以提升

通過高中信息技術的合理優(yōu)化時間，學生有充足的時間投入到實踐操作練習中。與傳統(tǒng)學生被動接受信息技術的理論知識相比，學生掌握信息技術的應用能力有很大的提升。

（三）高效課堂得以構建

學生在教師的有效時間安排及優(yōu)化之中，能夠更加精準地掌握知識，與傳統(tǒng)的課堂相比，在一定的時間內(nèi)，掌握的知識更為牢固，效率更高。高效課堂逐漸構建，教師在這一過程中，努力學習，教學能力及科研能力都有很大的提升。

恩格斯曾經(jīng)說過“利用時間是一個極其高級的規(guī)律”。合理安排及利用時間是極富技巧的。對于教學而言，教師要做好教學準備工作，在明確教學目標的基礎上，結合學生的實際情況，明確階段性目標，結合學生表現(xiàn)，調(diào)整教學策略，充分發(fā)揮學生的積極性及能動性參與到高中信息技術課堂的學習中。

參考文獻：

[1]田镕坤.淺談微信公眾平臺在高中信息技術課程學習中的應用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（19）.

[2]王健.對蘇南農(nóng)村高中信息技術學科的現(xiàn)狀透視及其發(fā)展策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（20）.

[3]楊峰.基于微課熱的高中信息技術教學[J].才智，2015（32）.