俞桂梅

臨潭縣陳旗中心小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。”

因此，在小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。那么，如何將寓德于教落到實(shí)處呢？

一、通過語言文字的訓(xùn)練滲透德育

文章是作者思想感情的外在物化，情動(dòng)辭發(fā)；欣賞文章時(shí)，應(yīng)該有文入情，觀于目動(dòng)于心。教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產(chǎn)生情感上的親近感和認(rèn)同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。例如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》，讀到滿頭銀發(fā)的老奶奶焦急而又耐心等待靈車那一段，引導(dǎo)學(xué)生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個(gè)詞同時(shí)用在這里是不是矛盾？為什么？學(xué)生通過深入思考，逐漸體會(huì)到老奶奶對(duì)總理的深厚感情，從而受到熱愛領(lǐng)袖的感染。

讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，教學(xué)中我通過靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，老師們可以先播放錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心理角色，在學(xué)生充分與作者感情契合后，老師可以指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚(yáng)，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤(rùn)他們幼小純潔的心靈。

二、通過評(píng)價(jià)滲透德育、激發(fā)寫作

道德發(fā)展是人的精神生命整體提升的過程，對(duì)它的評(píng)價(jià)因此也應(yīng)；該關(guān)注知情意行的各個(gè)方面及其和諧。在教學(xué)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)道德情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境中自主的感受和體驗(yàn)，并通過與同學(xué)的交流形成自己的道德認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶人到情境中去，將心比心的感受情景主體的喜怒哀樂、學(xué)會(huì)羞愧、同情、憐憫，陶冶善良的心靈，培育不泯的良知，追求自我的不斷完善與超越、如評(píng)價(jià)別人寫的文章、可以從文章的寫作順序方面去分析評(píng)價(jià)，還可從文章的結(jié)構(gòu)方面、譴詞用句中去評(píng)價(jià)，讓大家從別人寫的好詞佳句中受到感染，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)分析寫作者的目的，如文章歌頌什么？贊美什么？告訴我們什么等，使學(xué)生從評(píng)價(jià)別人的好文章中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?？衫脛e人文章中的情志來影響自己，以悲勝怒、以悲勝思、以悲勝思、以怒勝思、以思勝恐、以忍勝喜、以喜勝悲等。

三、通過教師以身作則教學(xué)滲透德育

教師是學(xué)生在課堂中最直接接觸的人，因而教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深刻的影響，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，更要規(guī)范自己的言語行動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

首先，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，才能在學(xué)生面前樹立良好的榜樣，學(xué)生才會(huì)信服教師；其次，教師在自己的日常生活中要時(shí)刻注意規(guī)范自己的一言一行，有可能教師某一句不規(guī)范的言語就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不好的影響；最后，我國(guó)有五千多年的優(yōu)秀歷史文化，流傳了幾千年的優(yōu)良美德，而小學(xué)語文課本中的文章都體現(xiàn)了這些優(yōu)秀文化和優(yōu)良品德，因此教師在授課過程中要合理利用教材文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，例如在學(xué)習(xí)愛國(guó)主義的文章時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)今我國(guó)面臨的一些外難對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在真實(shí)事例中了解愛國(guó)主義的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，形成堅(jiān)毅的意志，樹立崇高的理想，做一個(gè)有獨(dú)立思想和有追求的人。

四、在習(xí)作教學(xué)中滲透德育

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生接觸生活、體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。因而在習(xí)作教學(xué)中，營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在限的空間里，觀察、交流，放飛學(xué)生的思維，激發(fā)情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結(jié)合自己的感受自由表達(dá)，并在表達(dá)中受到情感洗禮，從而達(dá)到育人目的。

五、總結(jié)

總之，新時(shí)代，新德育。作為新時(shí)期的語文教師，我們應(yīng)該勇于發(fā)掘，善于發(fā)掘，把握每個(gè)思想教育的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教學(xué)的特殊功能，使我們的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能受到良好的思想教育，提高他們的道德品質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹秀清.小學(xué)語文課堂中的德育滲透[J].吉林教育，2012（Z1）.