李宗民+蔡小霞

摘 要：中國創(chuàng)造需要以制造業(yè)為主的實體經(jīng)濟，制造業(yè)要提質(zhì)增效必須依靠工業(yè)設(shè)計。本文分析了理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)和藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的區(qū)別，重點討論了如何在教學過程培養(yǎng)藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計學生的理性思維方式。

關(guān)鍵詞：中國創(chuàng)造；藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計；理性思維

0 引言

中國經(jīng)濟正處在由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，在這個轉(zhuǎn)變過程中實體經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型尤為重要。制造業(yè)是實體經(jīng)濟的支柱，是實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)品提質(zhì)增效的關(guān)鍵。要實現(xiàn)制造業(yè)的中國創(chuàng)造必須要提升科技原創(chuàng)能力、創(chuàng)意創(chuàng)造能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。顯然要實現(xiàn)中國創(chuàng)造，設(shè)計的重要性不言而喻，尤其是工業(yè)設(shè)計。

目前國內(nèi)高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要分為理工類工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計，通過比較發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別如下。

第一，理工類工業(yè)設(shè)計。理工類工業(yè)設(shè)計的生源是理科生，培養(yǎng)計劃更注重學生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，造型能力的培養(yǎng)相對弱化。理工類工業(yè)設(shè)計偏重產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)和人機工程的設(shè)計，更強調(diào)理性思維的運用，國內(nèi)主要是一些名校開設(shè)了理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)。

第二，藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計的生源是藝術(shù)類考生，培養(yǎng)計劃更注重造型能力的培養(yǎng)，工程設(shè)計能力的培養(yǎng)相對弱化。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計偏重產(chǎn)品的造型和外觀，更強調(diào)感性思維的運用，國內(nèi)的大多數(shù)高校都開設(shè)了藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)。

在中國創(chuàng)造的背景下工業(yè)設(shè)計必須兼顧產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、人機工程和造型，在設(shè)計過程中必須感性思維和理性思維并重。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計不注重理性思維的培養(yǎng)，將會使學生的設(shè)計能力達不到中國創(chuàng)造形勢下對工業(yè)設(shè)計師的要求。因此本文將重點討論如何提高藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計學生理性思維方式的培養(yǎng)。

1 理性思維的內(nèi)涵及重要性

理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維模式。人類的理性思維不是與生俱來的，而是需要后天刻苦的學習和訓練，其中自然科學的學習對理性思維的養(yǎng)成有著非常重大的意義，但這只是必要條件而不是充分條件。[1]有的人學了一些科學理論，知道了一些科學知識，但對科學方法和科學精神并沒有深刻的領(lǐng)會，也未能養(yǎng)成理性思維的習慣。

國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會理事會（ICSID）給工業(yè)設(shè)計作了如下定義[2]：就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓練、技術(shù)知識、經(jīng)驗、視覺及心理感受，而賦予產(chǎn)品材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾一新的品質(zhì)和規(guī)格。工業(yè)設(shè)計是以工學、美學、經(jīng)濟學為基礎(chǔ)對工業(yè)產(chǎn)品進行設(shè)計。從工業(yè)設(shè)計的定義來看，涉及產(chǎn)品材料、結(jié)構(gòu)、表面加工等工學知識以及產(chǎn)品的銷售和經(jīng)濟效益等經(jīng)濟學知識都需要有強大的理性思維，才能確保所設(shè)計的產(chǎn)品既符合使用者的需求同時也能為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。

因此，理性思維方式對于工業(yè)設(shè)計師來講是不可或缺的。

2 藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學過程中如何培養(yǎng)學生的理性思維

2.1 運用理性思維制定有效的項目執(zhí)行計劃表

學生在接到設(shè)計任務(wù)后，首先應(yīng)該制定合理的、詳細的、有效的項目執(zhí)行計劃表。項目執(zhí)行計劃表主要包括：一是設(shè)計任務(wù)書；二是明確項目目標；三是明確目標受眾；四是受眾前期采訪與試驗；五是展開調(diào)研；六是明確方法論；七是設(shè)計建議書；八是設(shè)計方案試驗；九是細化設(shè)計方案；十是再試驗；十一是解決方案。具體的調(diào)研方法有調(diào)查問卷、訪談、焦點小組、用戶體驗/測試、角色模擬提案等。[3]項目執(zhí)行計劃對于不同的設(shè)計任務(wù)可以靈活變化。

制定項目執(zhí)行計劃表的過程就是運用理性思維的過程，要考慮所設(shè)計產(chǎn)品的特點、受眾、設(shè)計條件等因素才能制定出符合實際要求的項目執(zhí)行計劃表。

2.2 用設(shè)計調(diào)研幫助學生樹立為滿足使用者需求而設(shè)計的理性思維

使用者需求是設(shè)計立足的根本，任何優(yōu)秀的設(shè)計都是建立在使用者需求基礎(chǔ)上，不以使用者需求為基礎(chǔ)的設(shè)計無異于空中樓閣。作為設(shè)計的初學者，往往都會犯“我認為”式的毛病，用自己的想法代替使用者的想法，往往忽略了使用者的實際需求，充分扎實的設(shè)計調(diào)研可以解決這個問題。設(shè)計調(diào)研進行的越充分，學生就越能體會使用者的需求，在展開設(shè)計的過程中就會理性的從使用者角度進行思考，最終設(shè)計成功的可能性就大大增加。

目前有一些因素制約著設(shè)計調(diào)研的充分展開：

第一，設(shè)計課程分散化。目前國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程基本上是按照周學時的方式排課，這樣非常不利于教師掌控學生的調(diào)研過程和設(shè)計過程，學生的精力也無法集中。如果能按照1周或一段時間內(nèi)只排1門設(shè)計課程的排課方法，有利于教師掌控學生的調(diào)研過程和設(shè)計過程，學生在調(diào)研過程和設(shè)計過程中精力更加集中，受到的干擾少；

第二，設(shè)計調(diào)研過程的不可控性。由于學生的設(shè)計題目各不相同，展開設(shè)計調(diào)研的地點、方式和方法也不盡相同，教師只能通過階段性檢查的方式來監(jiān)管學生，教師與學生的溝通少，無法全面掌握學生的調(diào)研情況，導致同學們的調(diào)研過程不可控。因此可以考慮參照畢業(yè)設(shè)計的模式，以專業(yè)教師或設(shè)計題目分組，這樣調(diào)研效果和設(shè)計過程應(yīng)該會更好。

2.3 加強工程實踐培養(yǎng)學生理性思維

如果給藝術(shù)類學生強加過多工科類的課程會使得學生的學習興趣下降，感覺到工業(yè)設(shè)計專業(yè)非常難學。加強工程實踐技能既能讓學生了解了工程知識，又讓學生培養(yǎng)理性思維。工程實踐能讓學生知道產(chǎn)品的造型有的時候是為了美觀，但有的時候是材料和結(jié)構(gòu)等因素決定的。

工程實踐的方式：一是參與到企業(yè)的生產(chǎn)制造過程中。這種參與可以是參觀也可以是實習，最好是采用工科類專業(yè)到生產(chǎn)制造的工廠進行生產(chǎn)實習；二是拆解并重新組裝舊產(chǎn)品。在拆解和重新組裝的過程中讓學生了解造型與審美需求、功能、結(jié)構(gòu)、材料、人機工程等的關(guān)系；三是工程類軟件的學習。工程類軟件（如AutoCAD、Pro/E、Solidworks等）不同于造型類（3dmax、Rhino等），在建模的過程中要求有精確的尺寸，要考慮生產(chǎn)和制造，深入學習工程類軟件對理性思維的培養(yǎng)非常有益。

2.4 以企業(yè)設(shè)計項目為導向培養(yǎng)學生理性思維

與企業(yè)合作的設(shè)計項目最終目的是讓設(shè)計的產(chǎn)品變成商品，設(shè)計過程就必須考慮到市場需求、成本控制和經(jīng)濟效益。學生在設(shè)計過程中必須充分考慮用戶的需求、盡量降低成本、如何實現(xiàn)高附加值等近乎強約束的各種限制條件，理性的思考是必需的，理性思維自然就能建立起來。

3 結(jié)語

產(chǎn)品在中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的過程中，設(shè)計師尤其是工業(yè)設(shè)計師將起到至關(guān)重要的作用。當代的大學生是未來產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的主體和生力軍，因此對于藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學過程中培養(yǎng)學生的理性思維是必需的也是十分迫切的。本文結(jié)合多年的工業(yè)設(shè)計課程教學經(jīng)驗，對如何在教學過程中培養(yǎng)學生的理性思維提出了幾點看法和建議，希望對學生理性思維能力的提高有所裨益。

參考文獻：

[1] http：//baike.baidu.com/[DB/OL].百度百科，2016.

[2] 程能林.工業(yè)設(shè)計概論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[3] 潘紹華.淺談設(shè)計調(diào)研的幾個要素[J].藝術(shù)科技，2015 （12）：294.

[4] 王艷敏，余麗敏，郭茂來，董曉瑋.工程類設(shè)計軟件在工業(yè)設(shè)計教學中的作用[J].大眾科技，2010（3）：154-155.