周斌

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G624.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，認(rèn)真分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)或測(cè)試卷中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們不難發(fā)現(xiàn)，一部份錯(cuò)誤確實(shí)是由于學(xué)生知識(shí)掌握不牢，方法理解不對(duì)，分析出現(xiàn)問(wèn)題等引起的；但多數(shù)卻是被教師和家長(zhǎng)稱為“粗心”而引起的。那么“粗心”是什么原因引起的？有什么辦法能減少學(xué)生因“粗心”而引起的錯(cuò)誤呢？

一、引起粗心的原因

1、感知原因

小學(xué)生的感知具有籠統(tǒng)，不精確的特點(diǎn)，常把相似的數(shù)字或符號(hào)混淆起來(lái)。如把“十”看成“÷”，把306看成360?；蚴前芽闯?，口算24×5=100，15×6=80等。學(xué)生之所以錯(cuò)，就是因?yàn)榭搭}后，把24×5感知想成25×4，把15×6感知想成16×5。學(xué)生把數(shù)字、符號(hào)看錯(cuò)、想錯(cuò)，與小學(xué)生的瞬間記憶能力有明顯的關(guān)系。我們知道，人眼的功能雖然非常優(yōu)越，但有時(shí)也會(huì)犯“錯(cuò)誤”，就是有時(shí)在心理上會(huì)產(chǎn)生與客觀形態(tài)不一樣的感覺(jué)，這種視錯(cuò)覺(jué)在兒童中特別容易產(chǎn)生、再如，有些學(xué)生一直出現(xiàn)類(lèi)似32=6、42=8的錯(cuò)誤，教師深入了解后，發(fā)現(xiàn)是沒(méi)有把32與3×2進(jìn)行辨析。以上說(shuō)明一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不太好，另一方面也說(shuō)明了小學(xué)生的觀察力具有籠統(tǒng)、粗糙的特點(diǎn)。他們不善于在觀察中比較、辨別相似的兩件事中的不同點(diǎn)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察和辨別，指導(dǎo)他們把相似的概念、算式、定律、應(yīng)用題等進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)分化。這樣才能避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

2、注意原因

小學(xué)生注意分配，注意轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)都會(huì)引起學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“粗心”現(xiàn)象。

例如，測(cè)試卷中有這么一道應(yīng)用題：“一堆煤，第一天運(yùn)走12噸，比第二天多運(yùn)走噸，第三天比第一天多運(yùn)走，三天一共運(yùn)走多少噸？”不少學(xué)生都錯(cuò)了，主要原因是把噸和想成了一樣，其原因就是學(xué)生的注意有著因效應(yīng)的特點(diǎn)。第一次被注意到的對(duì)象常常會(huì)替代第二次被注意到的對(duì)象，先注意了噸，印象深刻，它可能不自覺(jué)地就替代了后面的。”

3、思維原因

因思維造成的“粗心”錯(cuò)誤，可分為兩種情況：一種是由于思維定勢(shì)而造成的。即學(xué)生按照習(xí)慣了的比較固定的思路去考慮問(wèn)題，去尋求問(wèn)題解決的辦法從而引起錯(cuò)誤。如“把3噸鹽平均分成7包，每包的重量是3噸的（ ），每包重（ ）”，很多學(xué)生填第二空填成了。其原因有的學(xué)生平時(shí)做類(lèi)似題時(shí)都是寫(xiě)出了單位名稱的，所以這里就忘了寫(xiě)，有的因前一個(gè)都不寫(xiě)單位名稱，所以后面也可以不寫(xiě)，當(dāng)然后一種錯(cuò)誤主要是知識(shí)掌握不好引起的，但也不排除受思維定勢(shì)的影響。已有知識(shí)的干擾是思維原因引起的“粗心”錯(cuò)誤的一另一種情況。如化簡(jiǎn)比，卻做成了求比值；要求圓面積，算的卻是圓周長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這種負(fù)遷移的影響，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的獲得過(guò)程，注意比較，辨析。

4、習(xí)慣原因

因習(xí)慣尤其是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣而發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象十分多，這實(shí)質(zhì)上也是一種“粗心”而致錯(cuò)的現(xiàn)象。這種情況在做計(jì)算題中較普遍，有的學(xué)生因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范出錯(cuò)，有時(shí)錯(cuò)了還不知錯(cuò)在何處。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，教師要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，計(jì)算合理，這種錯(cuò)誤就會(huì)減少。

二、防止“粗心”的措施

怎樣治好學(xué)習(xí)“粗心”的毛病呢？治病最重要的是確診，確定了原因，才能對(duì)癥下藥。教師應(yīng)認(rèn)真分析每位學(xué)生粗心的原因，然后進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

首先，教師把每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤記下來(lái)，歸類(lèi)分析，然后進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生自己備一本記錄本，把每次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)誤記下來(lái)，教師根據(jù)某一學(xué)生常犯的幾種錯(cuò)誤，給出具體糾正的辦法。

第二，加強(qiáng)有意注意訓(xùn)練，看算式時(shí)逐步縮短看算式的時(shí)間，抄寫(xiě)題目或排列算式后，用極快的速度與原式進(jìn)行對(duì)照，檢查是否抄錯(cuò)。

第三，教師精心備課。把學(xué)生容易犯的一些錯(cuò)誤充分估計(jì)到，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，防患于未然。注意創(chuàng)造和諧、融洽、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、教學(xué)中重視知識(shí)獲得過(guò)程，概念、法則、定律、公式、解題方法等的推導(dǎo)、歸納、概括過(guò)程應(yīng)充分展示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。

第五，注意練習(xí)的多樣化、趣味性，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)一絲不茍的精神，做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)訂正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“粗心”也就克服了。