唐光耀

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘要隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需要也越加細致，就體育教育人才而言，素質教育的體育課程內容改革對人才的培養(yǎng)有著不可忽視的影響。本文以體育課程內容改革對體育教育人才培養(yǎng)的內容影響進行分析。

關鍵詞體育課程內容改革體育教育人才培養(yǎng)影響

體育課程內容的改革提出了對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應該樹立全新的教育理念，并構建相關的人才模式體系，以適應體育課程改革后體育教育人才培養(yǎng)的具體要求。

一、體育教育專業(yè)課程內容現存的問題

體育課程的多元化目標對今后體育教師提出了更為具體性的要求，假如不具備接受、消化、理解當前基礎教育的多元目標能力，該類教師就會被體育教學拒之門外。因此，需要將體育教育人才的輸出進行關卡的把握，將人才的培養(yǎng)進行進一步的內容提升[1]。

與國外的該項內容比較，我國體育教育課程的設置重視學術輕視學科，課程設置存在學科與學術知識比例不合理的情況，學生在體育院校的學習階段，大部分的時間都安排在了專項訓練上。

除了以上的問題以外，實習教育是學生檢驗實際操作能力的關鍵內容，學生可以在實習階段，將不同的體育游戲展現在不同學生的教育內容中，讓學生在體育游戲中體會到體育的實際運用。但在現階段的體育教師培養(yǎng)階段，很多實習學生在經過實習之后再進行體育游戲課程的實踐，其游戲內容就會出現不可規(guī)避的約束現象。并且，現階段的課程結業(yè)都放在實習期期間，學生為了保證畢業(yè)的論文能夠有質量的完成，很多學生也會放棄進行實習的機會，為了修夠學校的學分整天在學校里進行理論知識的學習[2]。

二、體育課程內容的改革對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）體育課程內容改革后人才培養(yǎng)的對策

體育課程的內容改革給我國體育學校帶來了全新的發(fā)展方向，這種內容性的變化在某種程度上刺激了體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理念[3]。課程改革中提出了體育教育專業(yè)人才應該將運動技能的學習分成過程與方法、情感與態(tài)度、態(tài)度與觀念三部分，這三部分應該在教育的過程中進行進一步的落實，實現三者的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一就是為了充分展現課程改革的教育功能，體現素質教育的精華部分，促進學生的全面發(fā)展[4]。

體育課程改革之后的內容只是將學習目標、內容框架以及教學建議進行了進一步的規(guī)劃，對于教學內容并沒有明確的意見，這種教學模式方便體育教師的潛力開發(fā)，充分展現體育教師的智慧，并開展具有當地特色的體育教學活動。這種全新的要求對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上進行了全面的方向引導，需要在培養(yǎng)過程中加大對學生的創(chuàng)新能力、教學能力的多元化能力培養(yǎng)，以方便適應今后的人才需求。

除了以上的內容之外，課程改革的出現就是對體育教育專業(yè)的教學內容與課程設計提出了全新要求的內容落實，加快教學的改革內容，努力服務于基礎教育。合理的安排理論客戶才能與實踐課程的比例狀況，將選修課程與必修課程的學時比例進行進一步的規(guī)劃就是現階段改革的一項必備內容。想要將該內容進行進一步的改善，可以在學生實習期間進行教案的撰寫比賽、學科的教學比賽，在比賽的過程中找到自身與他人的優(yōu)點與缺點，方便學生在實習期間有個良好的鋪墊，讓學生能夠在實習階段更好的鍛煉自己[5]。

最后，還應該對課程的內容進行進一步的安排，并對課程進行有效的加工、整理、整合，假如把體育的相關教學內容進行進一步的規(guī)劃，這樣既可以整合課程的知識內容，還能夠有效地提升學生對于這些課程的熟悉程度。必修課程書學生掌握專業(yè)基礎知識、基礎理論以及基礎技能的根本保證，但隨著學校對于選修課程的程度不斷加強，必修課程的課程數量出現了很大程度的擠壓。所以，在今后的課程設置中，可以將相近的課程進行統(tǒng)一性的課程處理，這樣的課程設置不僅僅可以服從課程的整體結構，還能夠保留必要的基礎課程內容，提升學生的學習效率，保證學生扎實的基礎知識積累。

（二）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

我國的體育院校缺乏系統(tǒng)有效的訓練培養(yǎng)，這種內容的缺乏與學校的場地與師資力量有著直接的關系。比如：學生喜歡就業(yè)面比較寬的網球，但由于學校的場地不允許學生進行實踐訓練，導致學生不能對相關知識進行有效開展?；蛘邔W生只是有單一的專業(yè)知識，這種單一知識的構建已經不能適應現階段的社會發(fā)展趨勢，所以，在具有強大實力的主項基礎上，學生還應該有副項基礎作為支撐，增加學生的這種多元化學習能力不僅僅能夠提升學生的整體體育學習知識，還能夠滿足學生適應未來社會的發(fā)展需求。

三、結語

面對新課程的改革和社會的發(fā)展，體育教學應該適應這種多元化的教學模式，這種模式的改進將是體育教育專業(yè)必須面對的一項內容。在對體育教育人才的培養(yǎng)中，其相關問題應該從實踐的角度入手，在教學中進行內容的改進，以方便這種內容能夠適應現階段社會的發(fā)展方向，為今后的體育人才培養(yǎng)奠定扎實的基礎性保證。

參考文獻：

[1]付丹.體育教育專業(yè)體操課程的人文價值及其實現途徑探討[D].長沙.湖南師范大學.2015.

[2]賀慧.首都體育學院體育教育專業(yè)體操普修課程教學大綱發(fā)展與變化的研究[D].北京.首都體育學院，2014.

[3]楊雪.體育教育專業(yè)田徑專修學生教學實踐能力培養(yǎng)內容優(yōu)化研究[D].福建師范大學，2014.

[4]王秀平.新課程標準下浙江省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的探析[D].寧波大學，2012.

[5]鄒婷.面向基礎教育的體育專業(yè)免費師范生通識課程體系研究[D].陜西師范大學，2010.