托乎提·阿不力克木

摘要：班主任的智慧貫于班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。怎樣在班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉，保護(hù)小學(xué)生幼小的心靈？班主任要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和全面成長(zhǎng)。同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，擁有針對(duì)性的、更人性化的方法化解學(xué)生心中的煩惱，塑造心靈的晴空，擔(dān)負(fù)起小學(xué)生心靈的呵護(hù)者的神圣使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；健康心靈；守護(hù)

班主任作為一個(gè)班集體的組織者、引導(dǎo)者，不僅有管理好班級(jí)的責(zé)任，也是學(xué)生心理健康的守護(hù)者。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。心理素質(zhì)的發(fā)展“既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，心理承受能力還很脆弱，為了讓他們健康成長(zhǎng)，班主任在平時(shí)的管理工作中要小心呵護(hù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。

一、及時(shí)覺(jué)察學(xué)生心理的需要與困惑，調(diào)動(dòng)多方力量作用于學(xué)生心理健康

在農(nóng)村小學(xué)校，班主任既是教授某一學(xué)科的老師，又是全班學(xué)生的后勤部長(zhǎng)、安全部長(zhǎng)、衛(wèi)生部長(zhǎng)，全班每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，皆在班主任的洞察之中，哪個(gè)學(xué)生情緒低落，哪個(gè)同學(xué)咳嗽幾聲，班主任皆能明察秋毫，及時(shí)覺(jué)察和了解學(xué)生心理的需要與困惑。同時(shí)，班主任又是班級(jí)的靈魂，外聯(lián)家長(zhǎng)、社會(huì)，內(nèi)聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、同事，把這幾種力量凝聚成合力，給予學(xué)生的心理健康以積極影響。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育不同頻共振時(shí)，班主任要協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)科教師與學(xué)生有矛盾時(shí)，班主任要調(diào)和。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中除了與班主任接觸、交往，受到其關(guān)心教育外，其他科任教師及家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方式也直接影響學(xué)生的心理健康。如果這幾股教育力量相互矛盾，相互干擾，方向不一致，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，甚至導(dǎo)致心理的扭曲。因此，班主任要協(xié)調(diào)好這幾股教育力量，做學(xué)生忠實(shí)的健康心靈的守護(hù)神。

二、信守承諾，做學(xué)生的知心人

人與人之間，信任是發(fā)展關(guān)系的前提，班主任與學(xué)生之間也是如此，學(xué)生只有信任我們，才能打開(kāi)心扉，向我們講述自己遇到的問(wèn)題或者是困惑。我們生活在一個(gè)復(fù)雜多元的時(shí)代，人與人之間的關(guān)系前所未有的緊張，學(xué)生面對(duì)這個(gè)世界也會(huì)產(chǎn)生出更多的自我保護(hù)意識(shí)——把自己層層包裹，對(duì)誰(shuí)也不愿意敞開(kāi)心扉。作為他們的班主任，我們要做到守信重諾，言必行，行必果，讓學(xué)生知道我們是值得相信的人。其次，將為了學(xué)生作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)。班主任工作說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任并不是一件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)槲覀兯鶑氖碌氖且粋€(gè)難以量化的工作。因此，要做學(xué)生心靈的守護(hù)者，一定要將一切為了學(xué)生作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保證我們工作方向的正確性。具體說(shuō)來(lái)，個(gè)人的工作方法、能力可能會(huì)有不同，但只要擁有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就可以成長(zhǎng)為學(xué)生心靈的守護(hù)者。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)，心理疾病成為了危害人類健康的重要頑疾。一線的教育工作者也發(fā)現(xiàn)，受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，心理疾病也呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，這就要求我們班主任關(guān)注到學(xué)生的每一個(gè)行為，關(guān)注學(xué)生的心理健康。尤其是辦理的一些后進(jìn)生，我們要幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的信心，多加表?yè)P(yáng)，堅(jiān)信沒(méi)有不可造就的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，既有積極的一面，又有消極的一面。班主任老師要有高度的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)教育對(duì)象的堅(jiān)定信心，抱定“朽木可雕”的信念，要著眼于“變”，立足于“爭(zhēng)”，著手于“拉”，像在沙里淘金一樣尋找他們心靈的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)其多加表?yè)P(yáng)，使之自覺(jué)糾正缺點(diǎn)，激發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，保護(hù)他們脆弱膽怯的幼小心靈。除此之外，我們也要關(guān)注到學(xué)生的情緒、情感的發(fā)展、基本品質(zhì)的構(gòu)建等，做他們的心靈守護(hù)者，解決他們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)小問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、了解學(xué)生的需要，用愛(ài)心感染學(xué)生

只有對(duì)癥下藥才能把病治好，了解學(xué)生真正需要的是什么才能很好地開(kāi)展學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作。作為班主任，應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種途徑深入了解學(xué)生的心理需求，從而對(duì)癥下藥，盡可能地滿足他們合理的需要，使他們獲得精神上的愉悅。同時(shí)，班主任應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)和行動(dòng)去感染學(xué)生，讓他們切實(shí)地感受班主任對(duì)他們的愛(ài)，從而在心靈上與班主任相互靠近。特別是對(duì)于缺失愛(ài)的學(xué)生，班主任更應(yīng)充滿愛(ài)心，循循善誘，用誠(chéng)摯的愛(ài)心去溫暖他們，融化他們心里的堅(jiān)冰，讓他們從班主任和同學(xué)身上找回那些缺失的愛(ài)。

五、用愛(ài)溫暖每一顆幼小的心靈

沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”。愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言。作為班主任，要多一些時(shí)間、精力和心血關(guān)心孩子們的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們的進(jìn)步，愛(ài)沒(méi)有等差，情不分前后。愛(ài)學(xué)生的方法能多種多樣，學(xué)生向老師表達(dá)情感也五花八門。學(xué)生需要愛(ài)，弱勢(shì)群體更需要老師多給一點(diǎn)愛(ài)。而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽(tīng)。在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問(wèn)候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；……每當(dāng)這時(shí)，班主任要第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友，用真誠(chéng)的慈母般的愛(ài)溫暖每一顆幼小的心靈，使他們的心靈不受傷害。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，班主任的專業(yè)成長(zhǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐探索、豐富積淀、總結(jié)修正的艱苦歷程，需要我們不斷地對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和提煉，用自己的付出呵護(hù)每一顆幼小的心靈，做學(xué)生健康心靈的守護(hù)者

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