謝滌塵

【摘要】我們生活的世界到處充滿聲音，也能隨時(shí)隨地的聽(tīng)見(jiàn)聲音，聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很熟悉，同學(xué)們要想從知識(shí)層面認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)就要先學(xué)習(xí)知識(shí)，可以在知識(shí)學(xué)習(xí)中，了解聲音的產(chǎn)生過(guò)程。文章主要從我們學(xué)生的角度探尋聲音的產(chǎn)生與傳播模式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)過(guò)程，研究聲音，使同學(xué)們更易掌握聲音傳播的技巧與奧秘，進(jìn)而提高同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲音的產(chǎn)生傳播 思考

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0187-02

作為學(xué)生可以從知識(shí)層面對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有良好的認(rèn)知。當(dāng)前，大多數(shù)的同學(xué)思維都較為開(kāi)拓，加之當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)信息也不斷影響著同學(xué)們，因此同學(xué)們都有著自己的想法和思維，能夠提出自己的見(jiàn)解。為此，要求老師在教學(xué)時(shí)，要從我們學(xué)生角度出發(fā)，讓同學(xué)們主動(dòng)探究知識(shí)，存儲(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化能力。

一、利用小實(shí)驗(yàn)探究性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

物理學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切，但以往學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)不能有效的推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求和目的，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)中真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)法被激發(fā)出來(lái)。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)實(shí)驗(yàn)和理論是孤立存在的，兩者不能有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)中不能獲得良好的結(jié)論，也不能提升我們學(xué)生的動(dòng)手操作能力。加之實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中需要投入大量的精力和時(shí)間，所以很多老師會(huì)思考上課做實(shí)驗(yàn)是否有助于教學(xué)，作為學(xué)生的我們同樣會(huì)受到老師這種想法的影響，逐步忽略了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要性。故此，為提升同學(xué)們對(duì)聲音傳播知識(shí)的掌握，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一類同學(xué)們能夠接受的情景教學(xué)活動(dòng)，并要在實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)興趣，課下自己做小實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要，不但能降低課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，還能在簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)中獲得能力上的深化。

例如，同學(xué)們可以結(jié)合課后實(shí)驗(yàn)，課下自發(fā)組成小組，共同制作土電話，探究固態(tài)傳播聲音的性質(zhì)，并用裝有水的喇叭探索聲音在水中的傳播速度，然后將電鈴罩在玻璃內(nèi)，探究聲音在空氣中的傳播狀況。通過(guò)上述小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以清楚的了解聲音在固體、液體和氣體傳播中的性質(zhì)和速度，并找到實(shí)驗(yàn)中的不解之處，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然會(huì)收獲良好的學(xué)習(xí)效果，且學(xué)習(xí)的印象也會(huì)更深刻。

二、注意聲音產(chǎn)生的物理?xiàng)l件

物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求在一定的條件下進(jìn)行，且這些現(xiàn)象不是一成不變的，而是隨著外界條件的變化產(chǎn)生新的變化。為此，同學(xué)們就要了解這類變化的條件，并主動(dòng)探尋條件變化中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，避免對(duì)知識(shí)的片面理解，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤差。例如，在利用玻璃罩探索電鈴在空氣中的聲音傳播途徑時(shí)，我們能看到電鈴響起來(lái)的時(shí)候電鈴錘不斷地敲擊電鈴，然后在玻璃罩內(nèi)會(huì)有聲音產(chǎn)生，如果將罩內(nèi)的空氣逐漸抽離出來(lái)，我們可以感覺(jué)到電鈴的聲音逐漸減弱，而在關(guān)掉真空閥門(mén)，空氣重新進(jìn)入到玻璃罩內(nèi)后，聲音又會(huì)逐漸變大。這時(shí)，同學(xué)們就要從兩方面考慮問(wèn)題，有空氣的情況和無(wú)空氣時(shí)聲音的傳播狀況，通過(guò)這兩方面的思考能夠最大限度的調(diào)動(dòng)我們的思維。

三、重視物理現(xiàn)象的本質(zhì)探尋

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)任何知識(shí)時(shí)，都要透過(guò)現(xiàn)象看到其本質(zhì)內(nèi)容，這是因?yàn)楸举|(zhì)才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

在實(shí)際的探究中同學(xué)們能夠獲悉，物理現(xiàn)象的變化是隨著條件的變化發(fā)生變化的，特別是物理現(xiàn)象與過(guò)程之間要形成必然聯(lián)系，其中聯(lián)系是本質(zhì)必然的聯(lián)系，但是也有非本質(zhì)的偶然聯(lián)系。作為高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)需要時(shí)刻注意本質(zhì)聯(lián)系，逐步排除非本質(zhì)聯(lián)系，通過(guò)抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，探究問(wèn)題核心。

在學(xué)習(xí)聲音傳播這一知識(shí)時(shí)，還要需我們學(xué)生能分析物理現(xiàn)象中聯(lián)系的區(qū)別，為此我們可以利用“一敲三響”這一小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，主要是在一個(gè)較長(zhǎng)的水管兩端分別站著一名同學(xué)，然后其中一名同學(xué)敲擊水管，使水管產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，另外一名同學(xué)站在水管的另一端聽(tīng)水管產(chǎn)生的聲音，這時(shí)這名同學(xué)將會(huì)聽(tīng)到三次聲音，但其實(shí)只敲擊了一次水管，且這三次聲響都由這一次敲擊而產(chǎn)生的。之所以會(huì)聽(tīng)到三次聲音的原因，在于聲音的經(jīng)過(guò)了三個(gè)不同介質(zhì)的傳播，且速度不一樣，首先是鐵管，然后是水，最后是空氣。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們將清晰的了解到聲音的傳播介質(zhì)、傳播速度。

四、物理現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，同學(xué)們需要老師的引導(dǎo)，從而使我們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)代生活中的各類問(wèn)題。在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播這一章節(jié)時(shí)，老師可聯(lián)系日常實(shí)際幫助同學(xué)們歸納這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。例如，漁民可以運(yùn)用音樂(lè)捕魚(yú)；貝多芬失聰以后就是利用木棒感知聲音的振動(dòng)；雷雨季節(jié)，通常先看到閃電，后才聽(tīng)見(jiàn)雷聲。這些都是聲音在實(shí)際生活的中運(yùn)用實(shí)例。另外，老師還可引導(dǎo)我們學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生深刻理解物理課題。

五、實(shí)驗(yàn)反思后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成后我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)反思本節(jié)課教學(xué)中需注意的問(wèn)題：第一，物理學(xué)中需要靈活的運(yùn)用生活中的各類器械，及身邊的器具，這樣實(shí)驗(yàn)?zāi)芫哂杏H切感，并使同學(xué)們更喜歡物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程；第二，物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)就在我們的日常生活中，比如聲音實(shí)驗(yàn)在我們生活的周圍能體現(xiàn)出來(lái)，可以一邊學(xué)和一邊玩，通過(guò)學(xué)與玩的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足新課程改革的要求，也要在這個(gè)過(guò)程中符合目前我們高中階段學(xué)生的心理特征，讓教學(xué)獲取良好的效果。問(wèn)題的提出是物理學(xué)習(xí)中極為重要的環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以在提出問(wèn)題以后，調(diào)動(dòng)自己的思維能力，然后自己動(dòng)腦筋，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，能提升我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，也能讓我們積極的提出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，讓物理和生活緊密的聯(lián)系在一起。此外，也需要老師在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行行為教育、紀(jì)律教育和情感教育。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)我們學(xué)生而言，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，這樣才能促使我們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。文章通過(guò)總結(jié)同學(xué)們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何利用生活中的小實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生探索聲音傳播的奧秘，以使同學(xué)們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升我們高中學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞芝.初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考[J].才智.2015（08）：3-5.

[2]蓋曉連，邰連河.聲音的傳播與聲速[J].神州.2013（29）：13-15.