侯曉非

摘要：分層次教學(xué)，就是針對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)分層次進(jìn)行，提供每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職物理；分層教學(xué)

隨著新一輪課改的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的素質(zhì)就成為了改革的關(guān)鍵。尤其是中職物理教學(xué)中，課程難度較高，學(xué)生參與度不強(qiáng)就成為了問(wèn)題的關(guān)鍵，為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用分層教學(xué)的策略。本文主要分析了將分層教學(xué)應(yīng)用到中職物理教學(xué)過(guò)程中的具體策略。

一、分層教學(xué)提出

分層次教學(xué)即針對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行因材施教[1]。它是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，以新課改理念為核心，正視學(xué)生差異的客觀性，努力創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)滿足不同類型不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)他們的知識(shí)能力、思想品德、身心健康等素質(zhì)的提高。采取分層教學(xué)是目前物理教學(xué)的需要，也是中職物理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)決定的。

首先，由于主客觀和先、后天的影響，高中學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。其次，在班集體授課制下，同班學(xué)生的認(rèn)知水平存在不同程度的差異，也具有層次性。

二、分層推進(jìn)，即分層實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

1、導(dǎo)學(xué)案的編制實(shí)施分層，文化生和藝術(shù)班用兩種版本的導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)版塊內(nèi)容基本一樣，在合作探究環(huán)節(jié)上，藝術(shù)班問(wèn)題更少，更基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，完成基本內(nèi)容就行。當(dāng)堂檢測(cè)題目，藝術(shù)班題量少，注重基礎(chǔ)，旨在以檢測(cè)提高學(xué)生自信心，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生興趣。文化班在此基礎(chǔ)上加以拓展。

例如：在摩擦力學(xué)案的合作探究題目上作了如下分層：藝術(shù)班學(xué)案（1）在東北的冬季伐木工作中，許多伐下的木料被裝在雪橇上，用馬拉著雪橇在冰道上滑行，將木料運(yùn)送出去，一個(gè)有鋼質(zhì)滑板的雪橇，上面裝著木料，總重量為4. 9 ×105 N，在水平的冰道上，馬用980 N 的水平拉力，拉著雪橇勻速前進(jìn)，求雪橇與冰道的動(dòng)摩擦因數(shù)。

文化班學(xué)案（2）滑雪運(yùn)動(dòng)是一種富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，假設(shè)某滑雪運(yùn)動(dòng)員剛好沿傾角為θ的滑道勻速下滑，則運(yùn)動(dòng)員與滑道間的動(dòng)摩擦因數(shù)為多大？

2、分層管理導(dǎo)學(xué)案。現(xiàn)“ 0”作業(yè)，僅僅要求“課堂45分鐘”，目的是使學(xué)生心理上不再把物理學(xué)科當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不再抵制，不再反感！課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，課上寫，一章節(jié)一交一總結(jié)。兩個(gè)文化班提前一到兩天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)新班課前批改，重在了解預(yù)習(xí)情況。普通班課后批改，旨在了解知識(shí)整理情況。

三、教學(xué)方法分層

在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，還需要注重教學(xué)方法的分層。教師的根本目標(biāo)是為了能夠教會(huì)學(xué)生，因此就需要注重教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要因材施教，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生最后都要成為物理學(xué)家，教師要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制好課程的大小、難度以及快慢。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)設(shè)置不同的問(wèn)題，尤其是對(duì)于后進(jìn)生而言，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要避免讓學(xué)生談心得，在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要留給學(xué)生一些整理的空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生能夠在答題中感受到物理學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

四、作業(yè)的分層設(shè)置

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的有效手段，但是課后作業(yè)的制定也是有一定要求的。課后作業(yè)要和課堂知識(shí)點(diǎn)相吻合，這是毋庸置疑的，同時(shí)也要兼顧作業(yè)的難易程度，學(xué)生差異性的存在，決定了作業(yè)的難易程度。一旦課堂作業(yè)的難度過(guò)大，一部分學(xué)生難以及時(shí)完成，很容易造成他們的厭學(xué)心理，對(duì)自己失去自信；一旦作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)不屑一顧，從而對(duì)自己的實(shí)力做出夸大的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，課堂作業(yè)有必要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行制定。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們計(jì)算物體在傾斜的平面上勻速下滑時(shí)摩擦力的因數(shù)為多少；而針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生群體，教師可以把問(wèn)題設(shè)置的簡(jiǎn)單些，如，一個(gè)已知重量的物體在光滑的平面，在已知拉力的作用下勻速前進(jìn)，求此時(shí)的摩擦因數(shù)。針對(duì)不同的學(xué)生群體，設(shè)置不同的課堂作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

五、考核評(píng)價(jià)分層

考核測(cè)評(píng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種依據(jù)，是檢查教學(xué)成果的一個(gè)常用手段，也是分層教學(xué)不可忽略的一部分。考核評(píng)價(jià)最終的目標(biāo)應(yīng)是既對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生又有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，因此，考核評(píng)價(jià)實(shí)行分層必不可少?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)測(cè)評(píng)試卷的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理、有效的考核試卷。如針對(duì)基礎(chǔ)較差的低層學(xué)生，應(yīng)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的題目，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們?nèi)〉酶叻值耐瑫r(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層教學(xué)是解決教學(xué)要求的整齊劃一與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能的差異性之間的矛盾的一種策略，這種教學(xué)策略符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想：教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中要形成一種促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機(jī)制，即遞進(jìn)機(jī)制：教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)關(guān)系的建立。這種教學(xué)策略的實(shí)施，既有利于真正面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，又能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，將有助于進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效益。

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