李正獲

摘要：隨著社會的不斷進步，人們的思想也在不斷的向前發(fā)展，人們已經(jīng)清楚認識到幼兒教育的重要性，因此幼兒教育的發(fā)展受到社會各界人士的鼎力支持。但是為了讓幼兒獲取更多的知識，幼兒園對幼兒進行一些超前的教育，導致幼兒教育出現(xiàn)“教育過度”的問題，失去了幼兒教育原本存在的意義。本文作者通過對這一問題的簡要分析，在遵循幼兒身心發(fā)展的前提下，尋找合適的對策以及方法，有效治理幼兒園“教育過度”的問題，從而促進幼兒能夠健康快樂地成長。

關鍵詞：教育過度；教育規(guī)律；觀念；問題；研究；表現(xiàn)；方式

從幼兒教育發(fā)展到至今，幼兒園“教育過度”問題也是越演越烈，尤其是最近幾年更為嚴重，雖然被反復提出要求改變，但卻依然毫無動靜。幼兒園“教育過度”問題已成為我國不斷被反復提起的歷史話題，想要解決這個問題，就需要從家長、 社會以及兒童等因素綜合考慮。這是一項繁復而浩大且持久的工程。

一、幼兒園“教育過度”的具體表現(xiàn)

1、教學方式過于機械。由于幼兒教育本身的特殊性，這就決定了幼兒教育內(nèi)容要廣泛涉及到各個領域，各個方面，因此開展教學活動的方式應該是多種多樣且符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。但是，當前很多幼兒園為了吸引更多的家長，追求更高的學習效率并取得良好的成果，為此他們就采取了與小學階段一樣的教學方式，在課堂上以教師的傳授和講解為主。具體可表現(xiàn)為：教師在課堂上嚴肅的講解知識，而幼兒則在下面規(guī)規(guī)矩矩的聽教師按流程提問，并且機械地回答教師提出的問題。通常來說，幼兒每節(jié)活動課的時間為15-20分鐘左右，而教師的講解就占據(jù)了大部分的時間，沒有給幼兒提供足夠的消化時間，使得幼兒的觀察力、動手能力等得不到充分的發(fā)展，完全成為了一種機械式的教學，對于幼兒的身心發(fā)展是極其不利的。

2、日常管理過于嚴格。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園都存在幼兒教育過度的問題。在日常管理中，采取小學生式的教學管理，完全用對小學生的要求規(guī)范幼兒的行為，使幼兒的天性得不到發(fā)展，身心發(fā)展不完善，限制了他們在幼兒時期的發(fā)展。其實幼兒園的建立，在很大程度上就是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，釋放孩子們的天性。然而過于嚴格的日常管理，扼殺了幼兒愛玩、愛思考、活潑好動的天性，這樣限制了幼兒的發(fā)展，對幼兒的身心發(fā)展也是極其不利的。

3、教學內(nèi)容難度過高。為了促進學前教育和小學教育的銜接，讓幼兒在升入小學時，對知識能夠接受不至于落后于其他學生，大多數(shù)家長就會認為要抓緊一切時間讓幼兒學習小學階段的知識，這樣自己孩子的起點就比其他孩子高，不會落后于其他孩子，對升入小學后所學到的知識野更加容易理解和掌握。而幼兒園為了響應家長的這種思想，配合家長的行動，就在園內(nèi)設置小學課程，要求教師在每日的課程中必須指導幼兒這些小學課程。其實，這些教學內(nèi)容對于幼兒來說難度過高，不符合他們這個年齡階段學習的內(nèi)容，也不符合幼兒這個階段的身心發(fā)展規(guī)律，而家長和幼兒園使用強制手段迫使他們學習這些課程，導致幼兒的心理發(fā)展需求得不到滿足，為幼兒以后的發(fā)展存下了隱患。

二、就幼兒園“教育過度”問題的思考

1、促進幼兒適宜發(fā)展。幼兒園要嚴格按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供符合其發(fā)展的活動內(nèi)容和教學方式。在實際教學活動中，幼兒園要根據(jù)幼兒的實際生活，讓幼兒在玩耍、操作、交流中學習，以此來促進幼兒的健康成長。對幼兒的約束和要求要適度，切不可超出幼兒這個年齡階段的心理需求和承受能力，以此來促進幼兒的適宜發(fā)展。由于幼兒之間存在著差異性，這也就導致幼兒的興趣、愛好、性格、發(fā)展速度、學習能力等都是不同的。因此，幼兒園要充分考慮幼兒的差異性，根據(jù)他們自身的實際情況來提出不同的要求。同時，由于幼兒本身是一個極其容易發(fā)生變化的變量，這就要求幼兒園要時刻把握幼兒的心理需求，并對幼兒的發(fā)展充分了解，提倡幼兒個性化發(fā)展，注重幼兒自主性和能動性的培養(yǎng)，使得幼兒能夠得到充分的發(fā)展，從而健康快樂的成長。

2、樹立正確的幼兒教育觀。家長要樹立正確的幼兒教育觀。首先，家長要尊重孩子的意愿，孩子是一個活生生的個體，不是家長們的附屬品，不要搞獨裁，要尊重孩子心里的想法和愿望，不要一味的抹殺。其次，每一個孩子都是獨立的個體，都有他們自己的個性，家長應該讓孩子發(fā)揮他們的長處，給予他們足夠的空間，而不是只想要控制他們。父母應該學會：孩子在哪個年齡階段就讓他們做他們所處的那個年齡階段的事情，而處于幼兒時期的幼兒就是要讓他們玩耍，從玩耍中獲得生活的技能。不要提一些不切實際的要求或是要求過高完不成，導致孩子心里造成極大的落差，也不要盲目的將孩子與其他孩子做比較，這樣極容易會導致孩子一蹶不振。因此，家長應該樹立正確的幼兒教育觀，尊重孩子，不要生出不切合實際的想法，幼兒的教育發(fā)展要符合他們的年齡特點，不要做出一系列拔苗助長的不利事情。

幼兒雖然在很大程度上思維、動作、智力等發(fā)展的還不完善，但是他們有自己獨立思考的能力，他們希望能夠做自己想做的事，不是處處受到限制。因此，要以幼兒為中心，在清楚了解到幼兒心理特點的前提下，尊重幼兒自由的發(fā)展，尊重幼兒的選擇，成為一個能夠引導幼兒積極向上、蓬勃發(fā)展的指引者。

3、完善政策，加強監(jiān)督。國家也要不斷完善關于幼兒教育的一系列政策，相關教育部門要加大對幼兒園的監(jiān)管力度，保證幼兒教師具有教師資格，禁止幼兒園開設小學課程，嚴格以《綱要》為指導思想，確保促進幼兒教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。

總之，幼兒園教育過度對整個幼兒的教育和發(fā)展都是非常不利的。因此，我們要重視起這個現(xiàn)象，事在人為，要積極抵制這種現(xiàn)象的發(fā)生，用科學的手段來激發(fā)幼兒學習的興趣，讓孩子們在游戲中完成學習任務，從而促進幼兒的全面發(fā)展。同時，家長也要改變傳統(tǒng)的觀念，只有從根本上改變觀念才能讓幼兒健康快樂的成長。

參考文獻

[1] 黃凌嵐.談學前教育小學化傾向的誤區(qū)[J].教育縱橫，2014.

[2] 黃紹文.幼兒教育小學化現(xiàn)象辮析[J].學前教育研究，2013.