段園園

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切”。有著豐富想象力的孩子，無論是在動手操作還是情感表達方面都占有絕對的優(yōu)勢。那么，作為一名幼兒教師，我們該如何去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展呢？我們從美術(shù)的角度出發(fā)，從幼兒的需要出發(fā)，以幼兒為本，來設(shè)計美術(shù)活動，強調(diào)以幼兒為主體，融入了繪畫技巧、語言表的、情感發(fā)展等方面的教育，從而使孩子的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

一、利用線條畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

幼兒繪畫主要是由“形”和“色彩”兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是教育幼兒繪畫的前提和基礎(chǔ)，線條又是造型的基本元素，線描畫是一種繪畫的練習(xí)，又是一種思維的訓(xùn)練。它是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是我國傳統(tǒng)繪畫的重要表現(xiàn)形式之一，具有裝飾、美化、組合之意。線描畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進行的繪畫活動。線描畫對于提高幼兒的造“形”能力，豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒的繪畫技能有著很大的意義。

比如在畫線描畫“汽車”時，我們可以帶領(lǐng)幼兒欣賞關(guān)于汽車的視頻，觀察馬路上的汽車，引導(dǎo)幼兒說出自己喜歡的汽車的外形特征，并觀察視頻中馬路邊的樹木、綠化等。一次引導(dǎo)幼兒把不同的事物聯(lián)結(jié)起來，從單一的表現(xiàn)過渡到表現(xiàn)一定的情節(jié)，讓幼兒不僅學(xué)會了大膽的構(gòu)圖繪畫內(nèi)容，而且創(chuàng)造性的思維也得到了更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供豐富材料，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在區(qū)角中活動環(huán)境和材料是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。作為老師就要為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境、材料的對話中自主得到發(fā)展。由此，在投放美術(shù)區(qū)的材料時，就要考慮到班級孩子的年齡、性格、愛好等方面，還需要提供豐富、有意義的的材料以滿足他們動手操作的需要。

例如在開展“神秘的大?！币恢黝}活動中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子對各種貝殼、海螺感興趣后，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康呢悮?，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，利用貝殼制作各種造型，如小蝴蝶、小花、知了、小老鼠，小娃娃頭等，還制作了貝類手鏈、項鏈、風(fēng)鈴，孩子們在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)有的海螺象草莓、有的象帽子、有的象螃，有的象孔雀、有的象鸚鵡……于是他們又把海螺拼成了一幅美麗的畫，并且編出一個個動聽的故事……活動中孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極好的發(fā)展。

三、設(shè)計問題讓幼兒繪畫，促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)活動中，我們立足于發(fā)揮幼兒的主動性，為幼兒設(shè)計問題，鼓勵幼兒讓幼兒大膽想象和嘗試，讓幼兒做美術(shù)活動的主體和作品的主人，在教學(xué)中讓幼兒處于積極的主動活動之中，利用一些科學(xué)幻想的問題讓幼兒成分發(fā)揮自己的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作，不僅豐富了美術(shù)活動的形式、內(nèi)容，而且孩子們的想象力的到來很好的鍛煉。

例如：在一次繪畫課上，我給孩子們提出了一個問題：“水是人類珍貴的資源，我們要怎樣保護水源呢？”孩子們一個個舉手回答了我的問題，我說：“能不能自己的想法畫下來呢？”孩子們的興趣被充分的調(diào)動起來了，紛紛拿出畫筆，認真的畫了起來，繪畫的效果是出奇的好，畫完后，孩子們爭先恐后的來表達自己繪畫的內(nèi)容，達到了非常好的教育效果。在活動中，我們啟發(fā)幼兒盡其所能提出可能的結(jié)果，鼓勵幼兒大膽想象，并根據(jù)所提的問題，將自己想象的結(jié)果用圖畫表現(xiàn)出來，這樣，使幼兒的創(chuàng)造性思維獲得了較好的發(fā)展。

四、在講述繪畫作品中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的想象力，除了讓幼兒動手去操作之外，對自己繪畫作品的理解，以及組織語言去講述畫面的內(nèi)容也是很重要的一部分，幼兒要對作品進行整體的思考、分析，再面向全體幼兒去講述自己的作品，這是對孩子膽量和勇氣的挑戰(zhàn)，更是想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如：在《各種各樣的符號》這個主題活動中，我引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)作了一些標(biāo)志， 在創(chuàng)作完之后，我就利用了一個區(qū)域活動的時間，讓孩子們拿著自己創(chuàng)作的標(biāo)志到臺上大膽的進行講述，孩子們又興奮又緊張，我就鼓勵他們，每個小朋友都講了自己的標(biāo)志，下午放學(xué)后，家長來接孩子，這些小家伙們都拉著家長來作品展示墻處，自豪的指著自己的作品告訴父母：這是我的作品！還津津有味的介紹著自己和小伙伴的作品，言語間充滿了自信。在美工區(qū)的每一次活動過后，留給孩子們自己評價自己的作品和評價他人作品的時間，進一步提高孩子們對美術(shù)作品的欣賞能力，同時也提高了孩子們的語言表達能力。另外創(chuàng)設(shè)幼兒作品墻，使孩子們在完成每一次的創(chuàng)作過后有相互欣賞和相互交流的機會。

總之，在美術(shù)教學(xué)活動中，我們盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式在膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。通過開展豐富多彩的美術(shù)活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們比同年齡的幼兒更愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。