王京菊+楊挺

摘要：相對于設計類課程而言，服裝結構工藝課程在學習之初的過程是較為枯燥的，需要大量的實踐練習來了解和掌握服裝造型和制作的技巧。為了在實踐訓練的過程中使學生的自主學習變得“隨心所欲”，教師的教學手段就要推陳出新。打破原有的教學模式、將教學思維革新的創(chuàng)新模式引入到服裝結構工藝課程是本文將要探討的問題。

關鍵詞：服裝結構；工藝；教學模式；實踐

中圖分類號：TS941.2-4 文獻標志碼：B

Innovation and Practice in the Teaching Mode for Garment Construction Technology Course

Abstract： Compared with designing courses， garment construction technology courses seem uninteresting at the beginning stage of learning and demand a great amount of practice and training to learn and master the techniques of garment modeling and manufacturing. To make students independent learning “at their own will” during practice and training， teachers have to develop new teaching methods. This paper discusses how to break traditional teaching modes and introduce innovative teaching thoughts and modes to garment construction technology course.

Key words： garment construction； technology； teaching mode； practice

1 服裝結構工藝課程的內容和目標

服裝學科里面包含設計類課程與技術類課程。服裝設計作品需要靠技術手法來實現，同時，技術手法也可以豐富服裝設計造型。因此，在服裝學科的教育中需要注重藝術與技術的結合。服裝結構工藝課程是屬于技術類課程，是服裝學科的核心支撐學科之一。

服裝結構工藝課程的目標是培養(yǎng)學生在服裝技術方面的能力，通過該課程的學習與訓練，使學生了解人體各部位的特征和尺寸、與服裝結構之間的關系，掌握服裝結構設計的立體方法和平面方法，能夠獨立進行服裝變化款式的結構設計，了解和掌握服裝縫制的基本工藝方法和縫制技巧。最終，能夠按照自己的設計思路獨立制作完成設計作品。服裝結構設計和工藝制作課程的學習是了解服裝與人體、服裝與面料之間關系的最好途徑，學習和掌握服裝結構設計和工藝制作課程是做好服裝設計作品的必經之路。

服裝結構設計和工藝制作課程的教學主要包含兩個部分：服裝結構設計部分和服裝工藝制作部分，包括服裝平面結構設計與服裝立體結構設計即立體裁剪。在這兩個階段的教學中，除了人體與服裝之間關系的基礎原理的講授之外，需要通過實例操作演示與學生實踐練習結合的方式，使學生掌握服裝結構制版的技術原理及工藝制作的過程要領，并有一定的實際操作能力。

2 服裝結構工藝課程教學模式的創(chuàng)新思考

2.1 教學思維的革新引導了服裝結構工藝課程教學模式的創(chuàng)新

2012年教育部發(fā)布的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱“意見”）中從加強總體規(guī)劃、強化實踐教學環(huán)節(jié)、深化實踐教學方法改革、組織軍事訓練、開展社會實踐活動、加強實踐育人隊伍建設、發(fā)揮學生主動性、加強實踐育人基地建設等方面對實踐育人工作提出了明確要求。加強實踐育人工作是新時期提高教育質量的重要手段，是深化教育改革的關鍵領域和重點環(huán)節(jié)，各高校也切實將《意見》精神和改革要求落實到了本科教育的各主要教學環(huán)節(jié)中，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)、深化實踐教學方法改革。這個過程中各高校各門專業(yè)課的授課時間都有不同程度的減少，發(fā)揮學生主動性，鼓勵學生多進行自主實踐。

原有的教學模式適合小班大課時授課，隨著實踐增加原則，服裝結構設計與工藝課程的課時有了一定的減少，但是班員卻有了一定程度的增加，原有的教學模式勢必應該做出與時俱進的調整。

2.2 網絡信息技術的發(fā)展促進了服裝結構工藝課程教學模式的創(chuàng)新

隨著科學技術的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是現代通信與信息技術、計算機網絡技術使得人們可以隨時隨地都借助網絡共享所需的知識與信息。教學工作者們一直在努力探索如何利用好這些先進的科學技術來使學生們能夠更靈活、高效、深入地接受各門課程?；ヂ?lián)網教育、翻轉課堂、微課、慕課等各式新的智能化教學模式應運而生，其本質都是縮短了教師與學生的空間距離，靈活了學生接受課程學習的時間?；谶@個背景，服裝結構工藝課程的教學模式也應該做出與時俱進的創(chuàng)新調整。

3 服裝結構工藝課程教學新模式的目標

實踐育人方針強調加強學生的自主實踐學習過程，學生在實踐學習的過程中時間和場所都變得具有不同一性和個性化，那么統(tǒng)一的教學安排就需要隨之尋求變化。智能化教學手段加上科學合理的教學安排和引導，讓學生能夠盡可能“隨心所欲”地學習和實踐。

服裝結構工藝的課程教學新模式力求讓學生可以根據自己學習能力和學習計劃安排而進行“隨時隨地”、“自主選擇”的自主探究、自學實踐。

“隨時隨地”：在課堂上，講授課時減少，班員增加。課程教學新模式應該使不同進度的同學在原有服裝結構工藝課程教學中的統(tǒng)一講授后，再根據自己的需要，在課堂實踐練習時隨時調取所需的技術環(huán)節(jié)可重復演示，實現個性化教學。在課下，學生的自主實踐時間增加，每個同學的塊狀學習時間都變得零散和個性化，課程教學新模式使學生能夠在各自的空閑時間，選擇要學習塊面進行自主學習。并且可以選擇教室、圖書館、宿舍等學校里任何方便學習的地方及有移動網絡覆蓋的實踐工作場所中進行在線學習有疑問的技術要點或查閱實踐中碰到的技術難題。

“自主選擇”：每個學生的進度和所想要練習實踐的技術環(huán)節(jié)不同，在設計工作實踐中也會遇到各自不同的問題，自主選擇所需要的視頻課程可以使學生更好地掌握和運用課程中的專業(yè)技術，教師與學生可在網絡課堂上隨時進行互動，解答學生課下訓練中遇到的問題，為更好地完成服裝設計打下堅實的基礎。學生還可以通過對課程視頻在實踐中的理解進行重組和創(chuàng)新，自由運用各種技術手法為自己的設計服務與設計課程和設計實踐更好地結合。

4 服裝結構工藝課程教學模式創(chuàng)新的要素

4.1 創(chuàng)新不是徹底摒棄原有模式

服裝結構工藝課程是服裝專業(yè)的核心課程，已經形成了一套較合理完備的課程設置，注重理論與實踐結合，從理論講解再到實操演示，教師在學生的實操練習中不斷進行指導，讓學生更好地了解技術原理和掌握技術要點。隨著時代的變化、科技的發(fā)展，需要在原有的教學模式上不斷進行創(chuàng)新與實踐，以適應時代的發(fā)展，完善建設新的服裝結構工藝教學模式。

4.2 “隨時隨地”需要靠硬件基礎來保障

硬件基礎的發(fā)展和加強使得服裝結構工藝課程教學模式的創(chuàng)新和實踐有了保障。服裝結構工藝課程教學模式的硬件基礎是指教學環(huán)境及設備的發(fā)展和建設，由于以往的硬件條件的不同，在原有教學模式的課堂中，常常老師演示完畢后，10%左右的學生能夠完成實踐練習，50%的學生在實踐中繼續(xù)跟老師溝通請教，經過老師重復演示完成實踐練習，而30%的學生或因為羞于或懶于向老師反復請教而采取請教同學，或者用不正確的方式完成實踐練習。在課下，由于不能像在課堂上一樣隨時請老師演示并隨時解決出現的問題，而使自己無法完成和檢驗實踐成品，使得課堂和實踐總是存在很大的距離。

在網絡信息技術的支持下，完善的校園移動網絡覆蓋、信息平臺建設及學生們移動終端設備的普及，這些先進的硬件基礎使得學生可以“隨時隨地”使用移動設備通過網絡登陸信息平臺進行學習，從根本上“縮短”了課堂與實踐的距離。

4.3 “自主選擇”需要科學合理的軟件建設

硬件基礎雖然縮短了課堂與實踐的距離，但真正要使信息平臺“活”起來還要靠科學合理的軟件建設。

服裝結構工藝課程教學模式的軟件建設是指如何將信息平臺中的使用方法和內容建設科學合理。隨著慕課大潮，各學校各門學科都有嘗試建立網絡學堂等形式來作為課堂教學的補充教學手段，但是往往由于各種原因大部分放在網上的課程都變成了擺設，如何科學合理地做好軟件建設，不讓網絡課程變成一時新潮的擺設和只追求一時點擊率的面子工程是課程模式創(chuàng)新與建設的重中之重。要讓信息平臺真正活起來，無論在課上還是在課下都有形且有用。

軟件建設主要從以下方面進行：首先，信息平臺的頁面設計和使用方式要科學合理。本著給師生提供最方便貼心的服務為宗旨，并要隨時吸取各方經驗和意見進行改進。服務的提升可以直接提高信息平臺的使用率，很多平臺不注重這方面的建設直接導致信息平臺中的內容都成了擺設。其次，上傳課程視頻的科學錄制和分類是軟件建設的核心。從內容上來說，課程視頻應來源于課堂并包括課堂內容的橫向及縱向擴展。比如，課堂中袖型的變化結構設計除了原理講解外，可以縱深出多種袖型的實例結構變化制圖。從形式上來說，課程視頻應滿足微課的特征即：內容微型，主題精準、突出，方便同學難點定位；長短微型，3 ～ 8 min，方便學生反復觀摩；容量微型，幾兆到幾十兆，方便師生在移動網絡中，流暢地在線觀摩課例。更重要的是信息平臺從形式到內容要不斷更新和豐富。任何一種課程形式一定要不斷地隨環(huán)境和需求與時俱進。內容則可以積少成多，根據需求不斷地錄制加入新的課程內容，不僅是教師演示，還可以搜集、錄制行業(yè)中技術人員展示的新技術原理和操作過程。

科學合理的軟件建設可以讓學生充分體驗并享受到科技給學習方式帶來的變革成果，并鍛煉自己自主學習和實踐的能力。

4.4 與時俱進的課堂內容設置與學習習慣培養(yǎng)

著名教育家陶行知曾說：先生的責任不在教，而在教學，教學生學。在實踐育人方針的指導下，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學的重點。在課堂中，傳統(tǒng)的學科原理講述和實例演示還應保留，但教師的重復實操演示應盡量減少，教師要注重學生在進行自主選擇主題視頻學習實踐后進行檢驗和指導，培養(yǎng)學生通過現代信息手段進行自主實踐的學習習慣，從而教會學生在課上課下訓練中獲得掌握學習的能力。

5 結語

在服裝結構工藝課程新模式的實踐中，學生的學習方式發(fā)生了有效轉變，自主學習能力得到了提高，也讓學生充分享受了自主學習實踐帶來的成就感和快樂。在正確的教育方針指導和科技發(fā)展的支持下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已延伸，變身智慧型“懶”教師，教出活躍自主的“勤”學生，讓學生在實踐中“隨心所欲”地學習和運用本門課程的技術知識。傳承實踐知識、科學合理地建設新的教學模式、生成實踐智慧，將作為構成服裝結構工藝教學目標體系的一個重要課題。