劉昆

【摘要】隨著光纖網絡、數(shù)字多媒體等技術的快速發(fā)展和應用，在線教育已經得到了較大的提升，利用流媒體和壓縮感知技術實現(xiàn)在線實時直播，引入增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實開發(fā)沉浸感非常強的交互式虛擬課堂，有效提高計算機在線教育的趣味性、學生學習的積極主動性，進一步改進計算機在線教育質量。

【關鍵詞】計算機 在線教育 虛擬課堂 實時直播

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0026-02

1.引言

隨著互聯(lián)網、數(shù)字通信、視頻拍攝等技術的快速提升，其已經在電子商務、電子政務、金融銀行、生產控制、科教文衛(wèi)等領域得到廣泛普及和使用，尤其是教育領域，誕生了新東方、騰訊學院、極客學院等多個在線教育平臺。但是，盡管在線教育發(fā)展迅速，但是計算機在線教育模式具有應用環(huán)境復雜、實訓任務較多、技術升級較快等特點，因此造成計算機在線教育無法跟上時代需求，亟須引入新型技術創(chuàng)新教育模式，進一步改進計算機教學質量[1]。

2.計算機在線教育存在的問題

傳統(tǒng)的計算機在線教育模式采用課件制作、視頻錄制等模式為學生提供教學資源，這些僅僅是現(xiàn)代信息技術的簡單利用，不能夠充分地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢[2]。通過對現(xiàn)有的教學方法、文獻資料進行調研和分析，歸納了計算機在線教育存在的問題包括以下幾個方面：

（1）計算機實踐訓練任務較多，應用環(huán)境非常復雜。計算機是一門實踐性較高的課程，比如《計算機網絡組建與設計》、《Java程序語言》、《電路基礎》等課程，沒學習一個知識點都需要進行實際的作業(yè)任務訓練，驗證學習的理論是否準確，提升學生的實踐感知效果。但是，傳統(tǒng)的在線教育多采用PPT課件、錄制視頻等為學生提供學習渠道，學生被動接受知識，無法及時地進行實踐操作。

（2）計算機技術升級較快，容易造成重復性投資。目前，計算機課程種類非常多，學習的人數(shù)也非常多，為了滿足教學需求，需要購置大量的計算機教學設備和集成開發(fā)軟件，投資巨大，但是計算機技術升級較快，為了保證教學資源的可用性，進一步購置教學資源，容易造成重復性投資。

（3）教學過程交互模式較弱，教學溝通渠道不暢。傳統(tǒng)的計算機在線教育采用填鴨式教學方法，在教學過程中交互能力非常弱，教師、學生之間的溝通渠道不暢，學生針對知識點存在的疑問無法得到及時地解決。

因此，為了能夠解決上述問題，計算機在線教育模式開始引入新型的流媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、增強現(xiàn)實技術，構建實時的、交互能力較強的在線學習平臺，提升教學資源的利用效率，方便學生隨時隨地接入學習系統(tǒng)，與老師進行溝通交流，真正的超越時空限制提高教學質量。

3.“互聯(lián)網+”環(huán)境計算機在線教育創(chuàng)新模式設計

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，計算機在線教育可以采用新技術創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)在線教育的虛擬化、實時化，增強教育模式的交互性和趣味性，具體的在線教育模式包括互動式教育模式、虛擬化教育模式、融合教育模式等。

（1）互動式教育模式

隨著機器學習、模式識別等算法的發(fā)展，提升了圖像處理和識別準確度和效率，可以在很短的時間內識別人們的手勢、面部表情等內容，并且按照人們的動作激發(fā)系統(tǒng)功能。虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實已經成為取代傳統(tǒng)人機交互的有一個重要研究方向，利用這些技術構建互動式的交互平臺，這種交互使教育模式具有較強的沉浸感，不受時空限制，改善計算機教育的時空環(huán)境、設備環(huán)境、人文信息環(huán)境、情感環(huán)境和組織環(huán)境。用戶進入互動式教育模式之后，可以利用手勢、聲音獲取學習課程，與導師進行實時的交互。每當遇到一個實踐訓練任務時，可以直接在虛擬的學習空間中進行操作，比如學生學習《Java程序語言》課程時，虛擬學習空間可以自動根據(jù)需求加載實踐任務，設計一個小棋盤的應用程序，此時學習平臺自動配置集成化開發(fā)環(huán)境，建立一個Java語言編程框架，用戶根據(jù)導航幫助完成編程操作之后，系統(tǒng)可以組裝、編譯、解釋、執(zhí)行等步驟，接著生成一個小棋盤，完成Java語言編程實踐訓練過程。另外，用戶登錄系統(tǒng)之后，可以與導師實現(xiàn)溝通交流和操作交互，進一步指導學生學習。

（2）虛擬化教育模式

虛擬化教育模式可以采用云計算、大數(shù)據(jù)等技術，整合服務器中隱藏的數(shù)據(jù)資源，連接數(shù)以萬計的終端設備、服務器設備等內容，利用矩陣接入的模式提高計算服務能力，為每一個學生分配一個登錄賬號，學生可以隨時隨地的接入到系統(tǒng)中，將相關的學習資源集成接入到多媒體視頻服務器中，解決重復購置計算機設備的問題，可以充分利用每一個學生現(xiàn)有的計算機設備，優(yōu)化學校的軟硬件資源配置，滿足計算機教學課程需求。比如系統(tǒng)可以接入MOOC平臺，該平臺可以為學生提供數(shù)以億計的計算機課程資源，并且擁有最先進的教學資源與研究資料，學生通過分配的賬號就可以登錄到MOOC，不需要支付任何的費用，這樣就可以調取先進的計算機資源進行學習，提高學生掌握前言計算機知識的能力。

（3）融合教育模式

計算機教育的目的是為政企單位提供有用的人才，以便能夠提供軟硬件研發(fā)、應用普及等功能。融合教育模式可以在線教育系統(tǒng)中構建三種角色功能，分別是教師功能、學生功能、企業(yè)功能，創(chuàng)建一個理論聯(lián)系實踐、實際研發(fā)項目和多層次的教育模式。許多計算機軟硬件研發(fā)企業(yè)生產經營中，都需要組建一個完善的團隊，因此此時可以讓計算機專業(yè)的學生參與進來，將教師、學生和企業(yè)進行整合，創(chuàng)建一個三方聯(lián)動的實際項目研發(fā)教育系統(tǒng)，可以讓學生及早的跟著企業(yè)實際項目進行學習和實踐，這樣就可以通過實踐體驗提升計算機理論知識掌握程度，進一步滿足企業(yè)的真正需求。另外，校企合作可以建立一個集成的實驗室，為計算機在線教育提供一個實踐工程，聯(lián)合實驗室講授計算機原理和知識，并且在學生學習理論的同時，可以進行實訓操作，邊學習邊實踐操作，真正的掌握計算機的操作技能，也可以加深學生對理論知識的掌握程度，真正的做到理論聯(lián)系實踐進行計算機在線教育。同時，學生在進行在線教育時，可以遞進式的、層次化的提升學生的學習內容，學習完成基礎課程并且考核合格審核，可以進一步學生更高的課程內容，激發(fā)學生向上攀登的興趣和精神，不斷地提高計算機課程的訓練內容，可以加深學生計算機專業(yè)課程掌握深度，為其提供更多的機會進行應用創(chuàng)新，為企業(yè)輸送動手能力強、創(chuàng)新水平高的學生。

4 結束語

隨著數(shù)據(jù)庫、計算機、多媒體等技術的快速發(fā)展和進步，可以有效的促進計算機在線教育的創(chuàng)新和應用。論文分析了計算機在線教育存在的交互性弱、共享性低等問題，提出采用增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等技術，構建一個完善的創(chuàng)新教育平臺，提升計算機教學性能。

參考文獻：

[1]劉曉玥. 中職計算機應用專業(yè)創(chuàng)新教學模式的研究[J]. 網絡導報·在線教育，2012，33（33）：111-112.

[2]陸焱. 大數(shù)據(jù)信息時代引發(fā)的網絡在線教育新變革[J]. 計算機教育，2014，24（21）：30-32.