許錢江　孟光毅　王琪

產教融合、生產進校園是校企深度融合、探索“應用型人才培養(yǎng)”實踐的教學改革的有效途徑。推行校企合作的產教融合模式，在技工院校中應實行畢業(yè)證書和職業(yè)等級證書的雙證書制度。應以企業(yè)用人要求為培訓導向，深化交流合作和研討，明確學校與企業(yè)的人才能力培養(yǎng)職責，吸收兄弟院校產教模式精華，夯實學生職業(yè)技能能力，縮小學校與企業(yè)距離，使得產教融合培養(yǎng)模式日趨成熟。

一、技工院校引企入校、產教融合存在的問題

浙江省機電技師學院在高速發(fā)展的同時也遇到了一定的瓶頸：一是電氣運行與控制專業(yè)實訓耗材消耗量大；二是校企合作在某些領域出現真空地帶；三是教師自身技能水平提高難，難以滿足“雙師型”的要求。

二、引企入校、產教融合實現途徑的探索

浙江省機電技師學院電氣運行與控制專業(yè)堅持以“服務企業(yè)、服務學生、服務社會”為原則；以“學生、學校、企業(yè)、政府四方共贏”為目標，與地方企業(yè)深入開展校企合作。通過專業(yè)教師長期的努力和相關部門的協助，取得了許多成果。

1.學校與企業(yè)共建就業(yè)基地

學校攜手相關企業(yè)共建就業(yè)實訓基地、職工培訓基地，將企業(yè)的生產項目作為學生生產性實習教學項目，將實習過程和生產過程緊密結合。筆者學校與企業(yè)進行充分溝通和培養(yǎng)方案論證，力求將學生培養(yǎng)成為高技能人才。學校聘請企業(yè)技師、技術人員3人擔任兼職教師，參與教學各個環(huán)節(jié)，提升培訓和教學水平。

2.學校與企業(yè)共建師資隊伍

一方面聘請企業(yè)在職高技能人員和工程師擔任兼職教師，參與學校教學的主要環(huán)節(jié)。另一方面，由企業(yè)為學校加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)，制定《專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉管理規(guī)定》，通過“師徒幫教”活動，綜合提升員工與專業(yè)老師的專業(yè)技能。企業(yè)兼職教師的教學形式有：進課堂、做指導、辦講座等形式。學校定期邀請企業(yè)骨干給教師開設生產知識講座。

3.學校與企業(yè)共建技能型人才培訓模式

一是校企合作辦學模式。企業(yè)工程師到學校兼職授課，專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗進修，讓專業(yè)教師成長為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術、新工藝和新標準，培養(yǎng)與企業(yè)接軌的實用人才，學生實習即可上崗工作，極大地縮短了企業(yè)用人培訓周期。二是“訂單式”培養(yǎng)模式。學校與浙江省電梯行業(yè)協會、浙江亞龍教育裝備股份有限公司、義烏市安監(jiān)局、浙江威特電梯等企業(yè)合作定向培養(yǎng)學生，開設了“威特電梯班”“英特萊冠名班”，實現學校、企業(yè)與學生的三贏，保證學生以高技能就業(yè)，為企業(yè)輸送實用型人才。

4.學校與企業(yè)、行業(yè)共建專業(yè)建設指導委員會

學校聘任企業(yè)、行業(yè)專家擔任專業(yè)建設指導委員會委員，校企雙方共同研究學校的辦學模式、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、教育教學改革、實訓基地建設、校外實習與就業(yè)等，為學校可持續(xù)發(fā)展提供強有力決策依據。專業(yè)建設指導委員會成員來自行業(yè)協會、政府職能部門、專業(yè)教師，以從電氣自動化設備安裝與維修工作的一線專家或管理人員為主，保障了人才培養(yǎng)需求的實時性、實效性。

5.經費及設備條件需要

（1）經費保證。學校設有教育科研經費，倡導“科研興校，教研興教”，鼓勵教師積極參與教育科研，同時電氣工程系深入開展校企合作，將教學實訓與企業(yè)生產內容相結合，企業(yè)贊助保證課題研究經費。

（2）硬件條件?！靶Ｆ蠛献鳎a教融合”的教學模式中實行學校教學與企業(yè)生產高度融合。電氣工程系的電氣裝調實訓室及SMT生產實訓車間與企業(yè)生產具有高度的相關性，是開展校企合作雙主體教學模式的設備基礎。

（3）合作條件。學校與本地企業(yè)深入開展校企合作，目前有3家具有代表性的校企合作企業(yè)，合作企業(yè)有明確的合作項目對應相關的教學課程。

6.建成生產實訓基地

在合作單位義烏威肯電子科技有限公司的大力支持下，以該公司與學校聯合研發(fā)的彈性絲加熱器為目標，按“應用型人才培養(yǎng)”的要求，開展實訓基地建設。在學院特聘教授和湖南科瑞特科技股份有限公司的指導下，以實用的電子產品為設計生產目標，將單一產品制作工序整合生產線工藝建成了比較完善的“做中學、學中做”生產實訓場所。與企業(yè)共同開發(fā)以單片機、PLC和觸摸屏為藍本的教學項目，編寫項目教材；將企業(yè)文化編寫到生產操作指引和實訓規(guī)章管理制度中。

7.構建技能訓練體系

在學院技能大師、骨干教師和企業(yè)工程師的指導下，進行了學生職業(yè)崗位工作任務的分析與研究，以“應用型技能人才培養(yǎng)”為出發(fā)點，由一體化教學過渡到產教交替，然后到后期的“產教聯動，學做融合”行動導向教學模式，構建起全新的技能訓練體系。以義烏威肯電子科技有限公司產品——彈性絲加熱器為依托，按照初級、中級、高級三種推進的技能人才培養(yǎng)目標，完成了維修電工的評價標準、理論測試題庫、實訓教學設計方案和微課課件，開發(fā)了項目化培養(yǎng)教材，形成了比較完善的教學體系。

8.教學資源庫建設

學校以“產教融合”引進的產品為依托，按電子產品的設計與開發(fā)深度來進行規(guī)劃和分析，編寫出高質量的實訓項目模塊教材。目前，已完成了《維修電工基本技能實訓》《電力拖動技能實訓》《可編程控制技術應用》等產教結合教材。

學校還與企業(yè)合作，建立產品技術資料庫，每次加工的產品，其技術文件、樣品和調機數據等留存以便后續(xù)查閱更新，引導學生自己動手查閱資料，掌握獨立解決問題的能力。其次，電氣運行與控制專業(yè)課程都建設了課程教學資源庫，完成了學生可自主學習的教學資源平臺建設。

9.專業(yè)建設模式改革

首先是把學校先前確定的一體化培養(yǎng)目標改為在企業(yè)用人要求的需求下，由學校按教學規(guī)律和教學條件確定。實現了企業(yè)用人標準、學校育人標準以及社會育人標準的統一，極大地縮短了企業(yè)的再培養(yǎng)時間。其次是共同建設了技能大師工作室，根據學校制訂的項目實施方案，工作室專家與企業(yè)工程師進行生產技術指導，增強學生對企業(yè)文化的認同度。

三、引企入校、產教融合取得的成效

1.產教融合，豐富了校企合作的模式

現行的校企合作多是老師充當企業(yè)的研發(fā)角色，而學生則是扮演企業(yè)工人的角色，難以實現產教融合的良好效果。老師需要跟企業(yè)充分溝通，做一些能夠促進學生發(fā)展的項目，而不僅僅考慮暫時的經濟利益，讓學生充分參與不同層次的項目，增強學習的信心。

2.以產促學，緩解電氣運行專業(yè)成本高、消耗大的難題

學校通過幾年的探索實踐，借助于企業(yè)優(yōu)秀的平臺，成功建立起一條產教融合的平臺，讓教學服務于生產，有效地解決了電氣運行與控制專業(yè)實訓高消耗、高成本的全國性難題。而且定期開展和參加師生競賽，提升教師和學生的操作能力，競賽由個人參賽到面向人人參賽，實現了競賽人人參與的目標。

3.以研促教，填補技工院校教師科研的短板

產教融合帶來的教學的良好教學模式改革舉措，讓團隊老師積極的參加競賽和企業(yè)橫向項目，完善課改活動和精品教程等，達到教師自身能力的提升，近年來參與改革的教師都撰寫了相關論文并獲得了相應的獎項。

4.成果的推廣應用效果

引企入校、產教融合的教學模式在學院教師多年的努力和實踐下，產生了輻射范圍廣的品牌效應，提升了專業(yè)建設內涵。培訓和下企業(yè)更是鍛煉了專業(yè)教師的實際操作能力，形成了一支更高水平的“雙師型”師資隊伍，而形成的校內外實訓基地群更是服務地方經濟，專業(yè)辦學實力明顯增強。

（作者單位：浙江省機電技師學院）