朱琴

e學習就是數(shù)字化學習，以網(wǎng)絡和信息技術為支撐，以現(xiàn)有教材為基礎，突出開放、多邊互動與探究性，以滿足學生全面而有個性的發(fā)展?！度罩屏x務教育科學課程標準》中明確提出：“科學課的課程改革要以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎?！睌?shù)字化學習，能夠有效激發(fā)學生探究科學的興趣，讓學生經(jīng)歷探究科學的過程，從而培養(yǎng)其探究科學的思維，學會探究的方法。

以數(shù)字化學習為核心的信息技術與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學習方式，它具有如下鮮明的特點：學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需要的；學習是以問題或主題為中心的；學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；學習是具有創(chuàng)造性和再生性的；學習是可以隨時隨地進行的。目前數(shù)字化學習主要有兩種學習平臺：上網(wǎng)本和各種平板電腦。

第一次接觸e學習是在北郊小學，聽了徐青校長的一節(jié)e學習數(shù)學課“公因數(shù)”，使用的是iPad，每個學生一臺。教學中，徐老師用四張學習任務單把整堂課串了起來，學生可以用電子筆在蘋果平板上隨意書寫、圈畫、修改，并可以隨時上傳作業(yè)，老師也可以快速切換調(diào)用學生已經(jīng)完成的課堂筆記，隨時了解學生的聽講情況，及時調(diào)整教學任務。

我很自然地想到不久前上的一節(jié)數(shù)字化公開課——“點亮小燈泡”，下面我以這節(jié)課為例和大家一起分享一下心得體會?！包c亮小燈泡”是一節(jié)動手實驗課，有兩個重難點：①了解小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，②連接一個能使小燈泡發(fā)光的電路圖。這節(jié)課有一個環(huán)節(jié)是這樣的：以小組為單位，用一個燈泡，一個電池，一根或兩根導線設計一個能使小燈泡發(fā)光的電路連接圖，如果你有幾種方法就請你都畫下來。我一開始采用的是紙質(zhì)記錄單，但發(fā)現(xiàn)在后面的實驗中，各小組在嘗試連接時只試了自己小組的設計圖，小組之間的交流很少，效率非常低。以學生自主探究為核心的科學課堂中，小組交流是其探究活動過程中的重要一環(huán)。完善的小組交流能培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和合作能力，達到知識共享的目的。后來用平板電腦處理，每小組把自己的設計圖上傳到分享平臺上，這樣大家不僅都可以看到每組的設計圖，而且還能相互評價，取長補短，剛才對自己設計圖不滿意的小組也會有所啟發(fā)，還有些小組還想試試別的小組的設計圖，這樣師生、生生交流互動就會更加有效，教學的目的不在于讓學生設計一幅成功的連接圖，而是希望學生在不斷地嘗試、探索交流中總結(jié)經(jīng)驗方法。使用實物連接實驗來驗證自己的設計圖過程中，我發(fā)現(xiàn)不少小組沒有設計出成功的連接圖。所以在實驗開始時，我補充了要求，讓學生多多嘗試，一旦嘗試成功就立刻記錄下來并且上傳。這個過程比較長，孩子們不斷嘗試連接方法的過程就像科學家做實驗一樣，先設計幾個方案，發(fā)現(xiàn)行不通，馬上重新思考，調(diào)整方案，一次一次地嘗試，自己的不行試試別人的，終于有一次成功，歡呼雀躍的同時也趕緊把方法記錄下來。

不積跬步，無以至千里。把探究的興趣調(diào)動起來了，功底打扎實了，學生才可能真正地成長起來。在解釋能使小燈泡發(fā)光的原理時，形成閉合的電路這個概念不夠形象，我們可以借助于多媒體視頻，在一部青少年科技節(jié)目《Why》中有這樣一段視頻，借助環(huán)形充電小火車來向大家解釋要讓用電器工作起來必須具備的條件：一個能夠提供電力的電源，小火車必須要接在一個閉合的環(huán)里，任何一處出現(xiàn)斷裂小火車都不能正常工作。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。

在小學科學教學中，很多實驗現(xiàn)象不適合老師演示實驗，更別說是學生分組實驗，有時常常淪為老師只是嘴里說說，很難真正有效開展，使教學效果大打折扣。教師應該善于利用高科技手段把一些看不到的“暗箱”或者在有限的空間里無法觀察的實驗現(xiàn)象生動地展示出來，促進學生對內(nèi)容的有效理解。比如，在上《看星座》這一課時，可以通過專門的APP軟件，把巨大的星空還原在平板上，學生可以根據(jù)自己的需求自主學習，這樣比紙上談兵強多了。

學習不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地地學習，更有利于發(fā)揮學生的積極性、主動性。如果學生生病在家，就可以通過平臺在家自主學習，如果有困難還可以向微信視頻求助。除此以外，平板上帶有一些傳感器，比如：感溫的、感光的、音量的，我們還可以外接一些比如測量空氣中粉塵含量、磁場等的傳感器，這樣簡化測量過程，使測量過程變得更有趣，數(shù)據(jù)變得更準確。數(shù)字化技術作為教師的新教學輔助工具和學生學習的工具，是教學手段變革的大勢所趨。通過數(shù)字化探究實驗室，實現(xiàn)了科學實驗環(huán)境數(shù)字化、教學內(nèi)容數(shù)字化，改革了科學實驗傳統(tǒng)教育方式，改善了數(shù)字化探究的學習方式與教學模式，這樣不僅可以提高教育教學效果，而且有助于學生科學素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)適應信息時代要求的新一代高素質(zhì)人才。

e學習已經(jīng)邁出了成功的第一步，但現(xiàn)在還處于初步探索階段，肯定也存在很多問題。它與傳統(tǒng)的一支粉筆、一張練習紙、常用的媒體設備課堂教學相比，e學習的課堂是否帶來了變革？究竟怎樣的教學內(nèi)容更適合使用這一技術？這些都需要我們?nèi)嵺`、去思考。

編輯 高 瓊