金蕾

摘 要：近年來，隨著蘇州的快速發(fā)展，傳承和創(chuàng)新吳文化已經(jīng)得到了越來越多蘇州人民的關(guān)心，對(duì)于幼兒教育工作者來說，如何更好地結(jié)合吳文化打造特色的幼兒園課堂也就成為了教師重要的工作內(nèi)容之一，因此，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)吳文化的理解和認(rèn)識(shí)，就如何利用吳文化構(gòu)建特色的幼兒園課堂進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：吳文化；特色幼兒園課堂；構(gòu)建建議

一、吳文化的內(nèi)涵

吳文化以先吳和吳國(guó)文化為基礎(chǔ)，經(jīng)周（春秋、戰(zhàn)國(guó)）、秦漢、魏晉南北朝的生長(zhǎng)，及隋、唐、宋、元?dú)v代發(fā)育，至明代形成高峰。是中華文明的重要組成部分，是一種“才智藝術(shù)型”的地方文化，相比其他的文化，其特征突出表現(xiàn)為秀慧、細(xì)膩、柔和、智巧、素雅，不僅有精良的手工藝，而且有獨(dú)樹新幟的戲曲，還有蘊(yùn)含詩情畫意的古典園林，更是有優(yōu)美動(dòng)人的吳歌?？梢哉f，吳文化是蘇州歷代發(fā)展的見證，是其發(fā)展的精髓所在。

二、利用吳文化構(gòu)建特色幼兒園課堂的必要性

之所以說利用吳文化構(gòu)建特色的幼兒園課堂是十分必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，現(xiàn)階段，幼兒園的教育存在形式化和模式化的現(xiàn)象，也就是說，部分地區(qū)的幼兒園教育教學(xué)都是以教授幼兒基礎(chǔ)的知識(shí)為主，主要的目的是為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)效果并不理想，幼兒參與的熱情和積極性并不高，而將吳文化納入其中，能夠有效地緩解和解決幼兒課堂枯燥無味的現(xiàn)象。

第二，現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的背景下，在倡導(dǎo)幼師對(duì)幼兒傳授一定的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，而吳文化無疑是幼師開展素質(zhì)教育的重要資源，所以，利用吳文化打造特色的幼兒課堂就顯得尤為重要和必要了。

第三，吳文化是蘇州歷代發(fā)展的精髓，而幼兒又是弘揚(yáng)吳文化的重要繼承人，在其接觸事物，認(rèn)識(shí)事物的最開始就向其滲透吳文化，無疑是能夠?yàn)槠浣窈笠簧膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而且，幼兒時(shí)期，幼兒的時(shí)間又比較充裕，幼師充分地利用此段時(shí)間讓幼兒在輕松的環(huán)境中認(rèn)識(shí)更多的吳文化，掌握更多的吳文化就顯得更為重要和必要了。

三、利用吳文化構(gòu)建特色幼兒園課堂的方法

由上述分析可知，在幼兒階段利用吳文化構(gòu)建特色的課堂是十分必要和重要的，而如何將其落到實(shí)處，就是需要幼師重點(diǎn)研究的內(nèi)容了。因此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何利用吳文化構(gòu)建特色的幼兒園課堂提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.通過情境創(chuàng)設(shè)來讓幼兒切身感受到吳文化

對(duì)于幼兒來說，如果通過大量的文字講述來讓幼兒認(rèn)識(shí)吳文化，記憶吳文化是不可能的，而通過情境的創(chuàng)設(shè)來讓幼兒感受吳文化就很符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也能夠取得較好的教學(xué)效果。例如，幼師可以帶領(lǐng)幼兒開展一個(gè)博物館之行活動(dòng)，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀了蘇州博物館、蘇州戲曲博物館、民俗博物館等博物館之后，幼兒園就很容易知道什么是文物，什么是珍品了。在此活動(dòng)之后，幼師就可以組織學(xué)幼兒在班級(jí)中開展“小小博物館”的主題活動(dòng)來幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)吳文化，這時(shí)候就需要在幼兒家長(zhǎng)的幫助下在班級(jí)中存放更多的有關(guān)吳文化的資料。例如，蘇繡精品的照片、作品的名稱、所用材料以及蘇繡針法等，幼師可以組織幼兒們?yōu)槠渌變褐v解自己帶來資料的內(nèi)容來幫助其進(jìn)一步地理解吳文化，同時(shí)，也能夠讓幼兒在日常活動(dòng)和游戲中更好地認(rèn)識(shí)吳文化。

2.開展活動(dòng)，讓幼兒在參與中感受吳文化

可以說，橋文化也是吳文化的重要組成部分，相應(yīng)的，也成為幼師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。此時(shí)，幼師就可以在班級(jí)中的閱讀角中設(shè)計(jì)一個(gè)新的板塊，那就是寫一個(gè)大大的漢字“橋”，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下沿著蘇州水系尋找橋，在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒很快就能夠找到望門橋、忠信橋、望星橋、壽星橋、吳王橋、官太尉橋、雪糕橋等星羅棋布、古色古香的橋，此后，幼師可以為幼兒們布置任務(wù)，和家長(zhǎng)一起搜集自己喜歡的橋的相關(guān)資料和照片，并能夠用自己的話把自己對(duì)它的理解講述出來，這樣一來，閱讀角里很快就有了各式各樣橋的資料，通過幼兒用自己語言的講解，也能夠讓更多的小朋友對(duì)不同的橋有不同的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，幼兒自主學(xué)習(xí)的能力也能夠有所提高。

3.通過影片來讓幼兒感受更多的吳文化

飲食文化同樣也是吳文化的重要組成部分，此時(shí)，幼師就可以為幼兒播放《滿意不滿意》《小小得月樓》《美食家》這樣的影片或者是精彩的片段，讓幼兒更好地感受吳文化的獨(dú)特魅力。

總之，吳文化是我們蘇州發(fā)展的精髓所在，是值得我們驕傲的，需要尊重和繼承弘揚(yáng)的重要精神財(cái)富，幼兒作為祖國(guó)的花朵，我們的未來，對(duì)其講述更多的吳文化是十分重要和必要的，而要想讓更多的幼兒在吳文化的熏陶中健康快樂的成長(zhǎng)，就需要我們能夠?yàn)槠浯蛟炀哂袇俏幕厣挠變簣@課堂。因此，作為幼兒教師，一定要明確自己的責(zé)任和重任，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地研究更好的、更適合幼兒發(fā)展的方案和方法。

參考文獻(xiàn)：

沈崢.讓信息技術(shù)走入幼兒吳文化活動(dòng)[J].啟迪（教育教學(xué)版），2016（4）：57-58.

編輯 李博寧