何平遠(yuǎn)

【摘要】語文作為所有教學(xué)課程中最主要的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)起到重要的影響。語文閱讀是語文教學(xué)中的核心板塊，同樣也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要路徑。語文閱讀能夠帶給學(xué)生不一樣的文化體驗(yàn)，可以激發(fā)他們閱讀的興趣。學(xué)生們?cè)诜e累閱讀水平的過程中，還能為其今后的生活添磚加瓦。可是如今令人堪憂的問題則是初中生對(duì)于語文閱讀的沒有較高的熱情，對(duì)語文閱讀方法掌握的不盡如人意，出現(xiàn)這種問題其實(shí)絕大原因都是由于教師在傳授課程時(shí)沒有制定出一些實(shí)質(zhì)性的解決辦法。所以探討提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略就意義非凡，鑒于此將利用本文來對(duì)課題從目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及提升策略做出闡述。望給相關(guān)工作帶來實(shí)質(zhì)性解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)有效性；策略

對(duì)于初中生來說，語文學(xué)習(xí)是學(xué)好其他課程的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅能對(duì)其理解能力與語言交流能力有效提升，對(duì)其理解水平還能實(shí)現(xiàn)提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供充足動(dòng)力。目前，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教職人員需要進(jìn)行深入的研究，才能有效制定出提升初中語文閱讀教學(xué)的策略辦法。讓學(xué)生喜歡語文閱讀，才能得以讓學(xué)生全面發(fā)展不是一句空話。

一、教學(xué)有效性與教學(xué)策略概念概述

（一）教學(xué)有效性

有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)的有效性是以學(xué)生為主要對(duì)象，在進(jìn)行評(píng)定時(shí)以教師的教學(xué)成果為重要指標(biāo)，在日常生活中能加以利用的教學(xué)?？梢詮闹锌闯鲞@種觀點(diǎn)的限制性，過于注重教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)過程并沒有做出系統(tǒng)性的說明。而后我國(guó)新課改將有效教學(xué)的內(nèi)容做出了細(xì)致性的規(guī)范，教學(xué)有效性泛指教師利用最短的時(shí)間讓學(xué)生取得了快速提升，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與教育的價(jià)值。一般能夠促使學(xué)生得以發(fā)展，能達(dá)到教學(xué)預(yù)期設(shè)想的教學(xué)活動(dòng)也可成為教學(xué)有效性[1]。

（二）教學(xué)策略

教學(xué)策略用來完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)所制定的辦法，教學(xué)策略是一種教學(xué)思想。一般會(huì)與教學(xué)方法相混淆，但教學(xué)方法是教學(xué)策略的進(jìn)一步體現(xiàn)，教學(xué)策略在一定程度上是高于教學(xué)方法的。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

目前，我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)在教學(xué)方法上是非常單調(diào)的，幾乎都是教師在授課前將上課內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化與分析，把重難點(diǎn)記錄下來，而后在上課時(shí)直接將自己分析的結(jié)果“填鴨式”傳授給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生們不僅沒有有效吸收語文知識(shí)，還對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦，難以發(fā)揮出語文閱讀的優(yōu)勢(shì)。久而久之，教師在教學(xué)過程中也將面臨著更多的問題。

（一）教師備課不完善

為了保障語文閱讀教學(xué)得以順利的開展，教師在課前備課是必不可少的一項(xiàng)工作。目前有諸多初中語文教師們嚴(yán)重忽略了這一點(diǎn)，在傳授語文閱讀這一基礎(chǔ)課程時(shí)，沒有做好充足的備課。在備課時(shí)沒有制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生們可能會(huì)遇到的問題沒有做到預(yù)見，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們難以對(duì)文章內(nèi)容深入理解，閱讀文章時(shí)只是跟隨著教師進(jìn)行粗略的瀏覽。

（二）未及時(shí)參與學(xué)生討論

在進(jìn)行語文閱讀過程中，教師們能組織開展討論活動(dòng)，但參與感較低。教師對(duì)于學(xué)生在探討中的問題沒有及時(shí)處理，只是單靠自身對(duì)文章的理解，將想法講解并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們知曉文章的中心思想與寫作手法等即可。對(duì)于學(xué)生的討論沒有做到及時(shí)的參與，教師無法從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題。

（三）對(duì)于授課內(nèi)容缺乏延展討論

教師在傳授完語文閱讀知識(shí)后，對(duì)授課內(nèi)容缺乏延展討論。促使學(xué)生知識(shí)水平只是停留在課內(nèi)，對(duì)于課外與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)知之甚少，這樣難以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的想象力，進(jìn)而會(huì)讓他們對(duì)語文閱讀缺乏興趣[2]。

三、提升初中語文閱讀的有效性策略

初中階段的語文閱讀是不同于小學(xué)階段水平的，它需要初中生能夠深刻理解文章中心思想、作者寫作手法與文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及文章中隱藏的作者心緒與感受，從而得出的體會(huì)。目前，就如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性是所有教學(xué)工作者以及社會(huì)所關(guān)心的問題，鑒于此，針對(duì)上述闡述的問題做出以下幾點(diǎn)解決辦法：

（一）充足的備課

教師根據(jù)授課內(nèi)容制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在授課前對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)起到引導(dǎo)。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)方向自然就不會(huì)偏離既定的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)敷衍的瀏覽。通過仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，能讓學(xué)生體會(huì)到文章中蘊(yùn)藏的情感，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到幫助。教師在學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)前，可以指引他們利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，能夠更好的體會(huì)文章所表達(dá)出的精神思想。

（二）積極參與學(xué)生討論

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的討論要積極參與，對(duì)于其中存在的一些問題要及時(shí)處理。讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)入作者內(nèi)心，不僅能促使學(xué)生從中得到樂趣還能提升學(xué)生對(duì)于文章的鑒賞水平。教師們可以在教學(xué)過程中多向?qū)W生提出問題，也可以讓學(xué)生們互相提出問題，對(duì)文章的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想進(jìn)行細(xì)致的剖析，在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）開展語文閱讀拓展活動(dòng)

教師完成語文閱讀任務(wù)后可以根據(jù)文章內(nèi)容開展語文閱讀拓展活動(dòng)，對(duì)與文章相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，可以根據(jù)作者所表達(dá)的情緒讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，也可以讓學(xué)生們介紹有關(guān)作者的其他作品。多種拓展活動(dòng)的開展不單能讓學(xué)生能更為深刻的理解與體會(huì)作者，并且還能有效提升學(xué)生的整體閱讀水平，讓其擁有豐富的知識(shí)[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，文章闡述了我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀，基于此提出了三點(diǎn)提升教學(xué)有效性的策略辦法。教育工作者們可以從中吸取優(yōu)質(zhì)辦法，對(duì)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)課程教學(xué)做出實(shí)質(zhì)性解決，促使學(xué)生能夠在其中找到語文閱讀的樂趣，進(jìn)而讓他們享受語文閱讀知識(shí)帶給他們的好處。

參考文獻(xiàn)

[1]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015，01：177-178.

[2]潘建軍.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——初中語文閱讀教學(xué)實(shí)效策略初探[J].語文建設(shè)，2013，35：25.

[3]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動(dòng)方式提升初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，14：150+152.