王振娥

眾所周知，在目前的作文教學中，由于受時間、空間和教學條件的限制，還存在著教學方法陳舊、寫作題材單調、訓練形式與內容單一、批改效率低下等現(xiàn)象，這些都已經(jīng)成了我們不可忽視的問題。因此，在信息化的今天，如果我們把現(xiàn)代化的多媒體技術引進作文教學課堂中，就能利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果等優(yōu)點充分發(fā)揮學生眼、耳、口、手、腦并用的整體功能，從而激發(fā)學生寫作的欲望，使作文教學變得生動有趣，富有吸引力，而且能收到事半功倍的效果。也可以說，在作文教學中運用多媒體技術就像給作文教學插上了一對翅膀，使它擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。下面就多媒體技術在作文教學中的作用談談自己的一些看法。

一、多媒體能激起學生的寫作興趣與欲望

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起他們主動參與寫作的欲望。而多媒體正好可以突破地域、時空的限制，把需要的人、事、物等通過精美的圖畫、優(yōu)美的文字、動聽的聲音等直觀地展示在學生面前，為學生的寫作提供了鮮活的素材，讓學生從無話可說、不知如何去說變成有話想說、有話可說，這不僅激發(fā)了學生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，讓學生慢慢地覺得作文并不難寫，甚至覺得寫作文有時也是一件有趣的事情。多媒體技術之所以能激起學生的寫作興趣和欲望，一方面是因為多媒體的信息容量大，畫面交融性、情景再現(xiàn)性強；另一方面則是多媒體能夠讓學生較快地尋找到多元的寫作素材——鮮活的畫面、生動的故事情節(jié)、豐富多彩的生活片段等。

二、多媒體能培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生提供創(chuàng)作素材

在寫作中，學生有時感到無話可寫的原因可能主要是因為他們平時沒有做有心人，沒有留心觀察周圍的事物。其實，在平時的教學中老師曾多次提示、反復強調、啟發(fā)提供寫作的材料，但可能是由于老師的語言比較抽象，使他們不好理解，所以在寫作時他們仍覺得無從寫起。如果把多媒體用于作文教學就不一樣了，因為多媒體中那迷人的畫面、絢麗的色彩、動聽的音樂及優(yōu)美的語言特別能吸引學生的注意力，能激發(fā)學生觀察事物的興趣，樣多媒體就把學生平時無法親身經(jīng)歷的場景展現(xiàn)、定格、重復、強化，讓學生抓住事物的主要特點進行觀察并展開聯(lián)想。如讓學生寫一篇關于“秋天景色”的作文時，我搜集一些美麗的秋景圖并配一些優(yōu)美的文字，以幻燈片的形式再現(xiàn)大自然的美麗風光，同時配以優(yōu)美的音樂或一些好的詩歌朗誦，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣他們腦子里就有了秋天的畫面，也有了對秋天的思考，時讓他們感到有話說、想要說。最后再讓學生把自己的所思所想寫出來。從而讓他們覺得寫作文其實很簡單。所以，多媒體不僅能使學生開闊視野、獲得各種各樣的寫作素材，而且也增加了他們寫作的寬度和深度，大大降低了寫作的難度。

三、多媒體能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

《義務教育語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，現(xiàn)在的作文教學也不例外。在多媒體的參與下，學生可以打破傳統(tǒng)的作文教學模式，盡情地徜徉于多媒體所提供的精彩世界里，充分發(fā)揮自己的想象、迸發(fā)寫作的靈感、抒發(fā)內心的情懷。在傳統(tǒng)的作文教學模式中，由于學生信息獲取有限、視野不開闊、老師教學方法單一等原因，學生寫出的作文很多是程式化的，作文風格如出一轍，內容大同小異，這主要是由于學生的生活太單調，缺少想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，把多媒體用于作文教學中，以它獨特的動畫技術和音像剪輯，把那些本來缺乏生命性的情景轉化為具有生命性的動態(tài)，從而激活了學生的思維，拓寬了學生的思路，也豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力。如在指導學生寫以“奉獻”為主題的作文時，我先播放了一些有關“奉獻”的人物視頻片段，并對他們的故事加以適當?shù)慕庹f，學生在看完這些視頻和聽我講完他們的故事后，就產(chǎn)生了一種寫作的沖動。因為這不僅使學生有了鮮活的寫作素材，而且調動了學生的思維，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在不斷的聯(lián)想和想象中產(chǎn)生了寫作的沖動。

四、多媒體能培養(yǎng)學生自我評改的能力

在傳統(tǒng)的作文教學中，老師最頭疼的就是改作文。不是老師不想改，而是學生不重視，對他們來說草草把作文交上就萬事大吉了，就等著看老師的批語了，具體老師是怎樣改的、為什么這樣改也不看。所以在傳統(tǒng)的作文批改中，主要是老師改，學生很少參與。評講作文時，老師在臺上讀，學生在臺下聽，學生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。而多媒體可以把老師認真批改過的文章在大屏幕上展示出來，讓學生既讀到了別人的文章，又看到了老師的批改，學生自己也可以“取人之長，補己之短?！庇袝r，老師會把一些有代表性的作文投到大屏幕上，再一句一字地引導學生認真閱讀，找出語病、錯字等錯誤，既讓學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法，同時也提高了學生的寫作水平。在以后的寫作中，學生對自己的作文就可以自我批改了。

“文章不厭百回改。”一篇好的文章要經(jīng)過多次修改才能完成。多媒體在作文教學中的應用，可以提高學生自改作文的能力，但不是一天兩天的事，要在長期的訓練中進行。

總之，多媒體為作文教學提供了一個豐富多彩的世界。多媒體在作文教學中的應用既能激發(fā)學生的寫作興趣和欲望，拓寬學生的寫作思路，也能打破傳統(tǒng)作文教學的沉悶與枯燥，使作文教學課堂變得充滿生機與活力，從而有效地提高了作文教學質量。隨著時代的發(fā)展，多媒體在作文教學中的應用已是現(xiàn)代教育必不可缺的手段。在作文教學中運用多媒體既能解決傳統(tǒng)的作文教學弊端，又能培養(yǎng)、提高學生各個方面的能力，從而提高作文教學質量。我相信多媒體一定能讓我們的作文教學插上翅膀，飛上美麗的天空！

參看文獻：

陳春柳.淺談多媒體在作文教學中的作用[J].散文百家（新語文活頁），2011（9）：59-60.

編輯 王亞青