李靜一+馬歡歡

【摘 要】高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和研究能力的提升十分重要。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在些許問(wèn)題，為此，本文對(duì)高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足進(jìn)行了分析，并探討了解決策略。

【關(guān)鍵詞】高校心理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；不足；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0221-01

高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足科學(xué)，深入了解和研究人類(lèi)的行為規(guī)律及心理現(xiàn)象。近些年來(lái)，隨著教育改革的實(shí)施，許多高校都開(kāi)設(shè)了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，但這并不意味著心理學(xué)教育水平也與之同步增長(zhǎng)，許多高校在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上仍存在不足之處。為此，如何解決好這些問(wèn)題，提高高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，值得探究。

一、高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

（一）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待完善。當(dāng)前我國(guó)高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)仍有待完善，其發(fā)展水平差異性大，擁有適應(yīng)心理學(xué)發(fā)展水平及各種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、人才的大都只局限于國(guó)家、省市級(jí)別的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。部分高校雖然設(shè)置了相應(yīng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，但其實(shí)際情況并不適應(yīng)心理學(xué)的發(fā)展，對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室所具有的作用沒(méi)有充分重視，在課程設(shè)置上更是不夠完善，如心理測(cè)量學(xué)、心理學(xué)研究方法等皆難以有效提升學(xué)生的實(shí)際心理學(xué)運(yùn)用能力。此外，高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量極少，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都只局限于課堂的理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

（二）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室難以得到有效利用。隨著高校擴(kuò)招，各大院校在校園設(shè)備設(shè)施上不斷完善。心理學(xué)教學(xué)工作不僅在于理論知識(shí)的傳授，更重要的是要有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施投入，以便學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，一些高校也逐漸投入資金購(gòu)回相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、軟件，然而對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的模式建設(shè)，高校卻普遍缺乏重視。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式大都是十幾臺(tái)電腦配比一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，這樣的模式缺乏多元性，僅能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)要求，若想實(shí)現(xiàn)更好的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難度極大。此外，部分高校的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師只為了應(yīng)付心理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評(píng)估而去采辦相關(guān)設(shè)備軟件，學(xué)生在課堂上也只能摸索操作。如此，學(xué)生不僅難以提高操作能力，更造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備形式化，沒(méi)有確切發(fā)揮出作用。

二、高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不能僅考慮實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；另一方面，心理實(shí)驗(yàn)課程屬于研究性課程，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合充分挖掘該專(zhuān)業(yè)的特色，綜合各項(xiàng)資源，安排社會(huì)實(shí)踐，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)以致用。此外，還應(yīng)當(dāng)購(gòu)入相應(yīng)的儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔助。

（二）建設(shè)特色心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。常規(guī)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器操作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與技能的掌握，這也是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，所以，各大高校在建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)心理實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)設(shè)出富有高校特色的實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)心理學(xué)課程。為做到這一點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)出科學(xué)合理的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)，保障器材的使用率。同時(shí)，高校開(kāi)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的心理人才，所以，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也要重視心理咨詢(xún)技能訓(xùn)練，如開(kāi)展心理沙龍、沙盤(pán)游戲、相應(yīng)的放松訓(xùn)練室等。

（三）以學(xué)生為主體，提高其實(shí)驗(yàn)研究能力。傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式主要以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更會(huì)逐漸喪失自我創(chuàng)新能力。為此，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓其自覺(jué)投入到對(duì)心理實(shí)驗(yàn)器材的探索中，教師從旁引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力，如腦成像、腦電及行為認(rèn)知等相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為心理學(xué)的重要部分，其教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)人體心理行為規(guī)律和現(xiàn)象的研究，若想真正提高學(xué)生的心理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須重視和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，科學(xué)引入心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器并合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出富有特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如此，學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)才能得以鞏固，真正學(xué)有所用，促進(jìn)高校心理教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅玲.高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策措施探討[J].速讀旬刊，2016，（7）：45-45.

[2]姜子云，寇冬泉.高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）：86-90.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：李靜一（1987-），女，漢族，河南省開(kāi)封市人，河南大學(xué)，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：心理與行為實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)教學(xué)；

第二作者：馬歡歡（1989-），女，漢族，河南省鄭州市人，河南大學(xué)，助教，研究方向：教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、教育信息化、生涯教育與咨詢(xún)、高校思想政治教育。