吳南婧

摘 要：從事幼教工作十年了，每年都會(huì)遇到一些“特殊”類型的幼兒，為什么說他們特殊呢？這些幼兒四肢健全、智力正常，只是心理發(fā)展較慢、語言能力發(fā)展滯后。由于語言發(fā)育遲緩導(dǎo)致生活自理能力、學(xué)習(xí)能力等都落后于同齡兒童。這類“特殊兒童”不屬于特殊教育學(xué)校接收的范圍，但是在幼兒園里又顯得與同齡人格格不入?，F(xiàn)在就針對(duì)這類“特殊兒童”給出一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)育遲緩；語言階段；措施；方法

一、語言發(fā)育遲緩幼兒的特點(diǎn)

這類兒童雖然已經(jīng)達(dá)到上幼兒園的年齡（都是三周歲以上），但是他們不會(huì)交流，只能聽懂簡單的日常用語，比如，吃飯、睡覺等，稍微難一點(diǎn)的都聽不懂，所以課堂上，這類幼兒基本不聽講，他們會(huì)左顧右盼、起身來回走動(dòng)或者走出教室、完全沉浸在自我世界里。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)把這類孩子當(dāng)成自閉癥兒童對(duì)待，這對(duì)孩子的傷害是很大的。那么作為教師，碰到這樣的幼兒應(yīng)該怎么教育呢？

眾所周知，語言并非與生俱來，而是靠后天學(xué)習(xí)獲得的，模仿是學(xué)習(xí)語言最簡單有效的方式。孩子語言發(fā)展與年齡、發(fā)聲器官、生活經(jīng)驗(yàn)、心理年齡都有密切的關(guān)系。幼兒心理學(xué)將兒童語言發(fā)展分為語言發(fā)育期和語言完備期。

1.言發(fā)育期

（1）單詞句階段

大約一歲到一歲半左右，正常的孩子會(huì)說出啊、爸、媽等單個(gè)字。雖然有時(shí)候會(huì)口齒不清，但是配合上手勢、表情等輔助動(dòng)作就能表達(dá)出自己的意愿。

（2）多詞句階段

當(dāng)孩子長到一歲半到兩歲時(shí)，對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)也多了，那時(shí)他們的語言發(fā)展到能夠說出兩三個(gè)字，如，爺爺、掃地、凳子等詞匯。有時(shí)用兩三個(gè)不同的詞組生硬地拼在一起表達(dá)自己的意思，比如，爺爺、凳子，那這個(gè)時(shí)候你就知道，小孩是要爺爺坐凳子。

（3）簡單句階段

大約到三歲左右，這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)積累了很多詞匯，并且能夠把詞匯組織起來，用簡短的句子表達(dá)自己的意愿，只是偶爾會(huì)出現(xiàn)語序顛三倒四，惹得大人爆笑的場面。這個(gè)時(shí)候孩子的語言發(fā)展最快，馬上進(jìn)入語言發(fā)展的完備期。

2.語言完備期

當(dāng)孩子到了三到六歲階段，孩子語言發(fā)展得能夠正常交流，這時(shí)候家長要多給孩子講故事、聽故事、看動(dòng)畫片，并多與孩子交流，通過各種方式豐富孩子的詞匯量，這個(gè)階段孩子的語言就屬于達(dá)標(biāo)水準(zhǔn)了。

因此，我們?cè)谟?xùn)練孩子語言時(shí)，首先要分析孩子處于語言發(fā)展的哪個(gè)階段，然后再選擇與孩子階段相適應(yīng)的內(nèi)容去教育他。教育過程也要遵循由易到難的規(guī)律，并且要每天不斷地循環(huán)反復(fù)才能讓孩子的語言能力發(fā)展起來。

二、教育措施和方法

1.在學(xué)校

首先，語言是一門聽覺藝術(shù)，孩子要想學(xué)會(huì)說話，必須先學(xué)會(huì)傾聽，聽多了、模仿多了自然就能說出來。語言環(huán)境特別重要，把孩子留在課堂上就是要讓他多傾聽教師與孩子交流，聽多了孩子就能理解一些，時(shí)間一長孩子語言自然就有進(jìn)步。

其次，教師的上課語言一定要生動(dòng)，要用表演的方式來與孩子交流。表演是唯一一門全球通用的語言，像演舞臺(tái)劇一樣地交流并用語言輔助表演才能更吸引孩子，讓孩子跟教師互動(dòng)起來，孩子才能通過表演理解語言所表述的含義。這種夸張的上課方式會(huì)讓孩子對(duì)教師的語言記憶深刻，幼兒也在這個(gè)過程積累了詞匯。所以幼兒教師要盡量用表演結(jié)合語言的方式與特殊幼兒交流，這樣孩子會(huì)愿意與教師互動(dòng)，起初也許只是動(dòng)作、表情的交流，但這就是語言交流的前奏了。

再次，要將語言能力相當(dāng)?shù)暮⒆泳幵谕粡堊雷由?，這樣利于他們相互交流。經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)語言能力好的孩子一般不愿意跟語言能力差的孩子一起玩耍，因?yàn)樗麄兊恼Z言水平相差甚遠(yuǎn)。語言能力好的孩子說話，語言能力差的孩子根本聽不懂，就算偶爾聽懂了一句，語言能力差的孩子又不回應(yīng)，因此，雙方交流困難。而兩個(gè)語言水平相當(dāng)?shù)暮⒆樱涣髌饋砭秃枚嗔?，他們?huì)相互模仿，雖然只是簡單的詞匯，但是他們有動(dòng)作和表情輔助交流，慢慢地就能提高語言交流能力。

2.在校外

教師要跟家長溝通，告知家長如何把課堂上的語言訓(xùn)練方法延續(xù)到生活中。

（1）參加戶外活動(dòng)，與其他孩子交流

通過與特殊幼兒家長交流，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)語言發(fā)展慢的孩子都有一個(gè)重要的原因，那就是這些孩子是“圈養(yǎng)的”，他們就像溫室里的花朵一樣很少與外界接觸。與外界接觸能看到很多新奇的事物，刺激孩子的神經(jīng)，使孩子產(chǎn)生好奇。我們要跟孩子解釋這些事物，孩子會(huì)通過你的解說學(xué)會(huì)很多的詞句。

（2）正確保育方式，讓孩子自己動(dòng)手

有些孩子整天被大人關(guān)在家里，讓孩子看動(dòng)畫片或者聽故事等。日常生活也不用說話，只要用手指一指，大人就能理會(huì)孩子的意思，然后就幫孩子包辦了，久而久之孩子發(fā)現(xiàn)不要用語言表達(dá)也能達(dá)到自己的目的，自然孩子就會(huì)很少用語言表達(dá)自己的想法，長此以往，孩子的語言發(fā)展將會(huì)停滯不前，甚至退化。

（3）因材施教，教孩子說話

遵循語言發(fā)育期的規(guī)律，由簡到難地教孩子說話，從單詞句過渡到多詞句再到簡單句。但是不能對(duì)所有孩子都從單詞句開始教，要分析孩子當(dāng)前所處的語言時(shí)期和階段，然后教授與其語言階段相適應(yīng)的內(nèi)容，因材施教才能促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。

教育語言發(fā)展遲緩的幼兒是枯燥又復(fù)雜的工作，家長和教師都要有足夠的耐心去陪伴幼兒，不能放任其自由發(fā)展，而錯(cuò)過了孩子語言發(fā)展的最佳時(shí)期，這樣對(duì)孩子成長是極為不利的。家長和教師應(yīng)該重視語言能力的開發(fā)，要多陪伴、多鼓勵(lì)、多接觸、多交流，在玩中學(xué)、隨時(shí)隨地地教孩子學(xué)習(xí)語言，把學(xué)語言融入生活中，這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳