江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校（215021）　王冬梅

[摘 要]作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)認知過程的重要方式。教師在設(shè)計作業(yè)時，要體現(xiàn)作業(yè)的啟發(fā)性、趣味性，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價三方面進行把控，讓學(xué)生在積極探索中主動完成作業(yè)。這樣才能切實鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的深化、拓展、遷移。

[關(guān)鍵詞]語文作業(yè)；優(yōu)化；內(nèi)容；形式；評價

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0052-01

小學(xué)階段學(xué)生的做題能力較差，完成作業(yè)的效率極低。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在作業(yè)設(shè)置時，教師要精心選取有代表性的題目，以提升學(xué)習(xí)效率。設(shè)計多元化的作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)也極其重要。

一、豐富作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)層次性

當前，小學(xué)語文教師布置的作業(yè)大多是課本內(nèi)容，學(xué)生對這樣的作業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦。教師要綜合多方面因素，將作業(yè)作為生活的外延，豐富作業(yè)內(nèi)容。教師制訂的作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，針對不同學(xué)生群體布置作業(yè)，實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展、共同提高、共同進步。

在學(xué)習(xí)《雪兒》時，教師由各種動物圖片入手，導(dǎo)入新課：“在這些動物中，你最喜歡哪種小動物，為什么？”有的學(xué)生說：“我最喜歡大公雞，因為每天早晨它起得最早，最勤快，就像我一樣?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡小馬，它能幫助我們運輸糧食，還能帶著我們四處奔馳。”學(xué)生思維被激活。教師接著說：“本文的作者卻跟一只受傷的信鴿產(chǎn)生了深厚的感情，這是怎么回事，讓我們一起去聆聽?！痹趯W(xué)習(xí)課文的第二部分時，教師詢問：“這是一只特殊的鴿子，它特殊在什么地方？”學(xué)生紛紛搶答：“我知道，它不是一只普通的鴿子，而是一只信鴿。信鴿的主要使命就是為人們傳遞信息，無論多么艱險的環(huán)境，它們也不會退縮。信鴿是人類忠實的朋友?！痹趯W(xué)生情緒高漲的時候，教師布置了作業(yè)：“從爸爸口中，我們得知信鴿的作用，對信鴿的敬佩之情油然而生。你還知道哪些動物，它們看起來不起眼，但卻為人類的生活帶來了便利，為人們服務(wù)著？試著說一說?！庇械膶W(xué)生說：“我知道有一種特殊的小狗，它們被稱為導(dǎo)盲犬。導(dǎo)盲犬是盲人的眼睛，它們能夠幫助盲人做很多事情，它們也是人類的好朋友?！?/p>

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，促成教學(xué)多樣性

當前的小學(xué)語文作業(yè)中，教師常讓學(xué)生機械重復(fù)地抄寫課本內(nèi)容，這種形式單一的作業(yè)形式束縛了學(xué)生的思維，阻礙著教學(xué)多樣性的開展。因此，教師要改變以往的作業(yè)布置形式，在作業(yè)中滲透繪畫、表演等內(nèi)容，整合多種教學(xué)資源，為語文作業(yè)服務(wù)。同時，要將口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)融合起來，促成教學(xué)多樣性。

在學(xué)習(xí)《狼和鹿》時，教師由植樹節(jié)導(dǎo)入新課，并介紹森林的作用。然后，將學(xué)生引入凱巴伯森林中，讓他們描述所看到的森林景象并進行故事講述。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師出示作業(yè)。（1）必做題：將“殖、魔、禍、蔓”等生字詞抄寫兩遍，并組詞。（2）選做題：根據(jù)閱讀補充故事環(huán)節(jié)，“狼和鹿同時存在—（ ）—（ ）—森林消退，鹿群減少?！保?）探究題：作為一篇寓言故事，它告訴我們要尊重生物界的客觀規(guī)律。你還知道哪些寓言故事？講給大家聽，從故事中你得到了什么樣的啟示？學(xué)生根據(jù)自己的能力進行選擇。探究型題目比較有吸引力，學(xué)生紛紛回憶起小時候?qū)W過的寓言故事，將故事講給大家聽。寓言故事情節(jié)性、故事性、趣味性極強，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力一下子被吸引了，學(xué)習(xí)熱情也被激活了。

三、完善作業(yè)評價，彰顯教學(xué)人文性

對學(xué)生開展科學(xué)、全面、有效的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，對學(xué)生成長教育和語文教學(xué)的順利進行都有積極影響。教師要充分發(fā)揮作業(yè)評價功能，幫助學(xué)生認識自我、發(fā)展?jié)撃?，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)的人文性、工具性融合在一起，體現(xiàn)教育對生命發(fā)展的整體關(guān)懷。學(xué)生完成作業(yè)的情況是作業(yè)評價的依據(jù)，但并不是唯一依據(jù)。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點，進行橫、縱向延伸、對比、拓展。

在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》時，教師讓學(xué)生欣賞《八駿圖》，導(dǎo)入新課：“凡是能取得巨大成就的人，都付出了極大的勤奮和努力，讓我們走進一位畫家，去感受他的刻苦精神和拳拳愛國之情?！睂W(xué)生走進文本，在品讀感悟部分，學(xué)生朗讀關(guān)鍵詞句，并體會徐悲鴻努力學(xué)畫畫的艱辛過程。教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上復(fù)寫課文情節(jié)。有的學(xué)生復(fù)述完后，教師評價道：“從你的復(fù)述中，我得到了很多有用的信息。但同時，我也感覺到，你的復(fù)述摻雜了很多沒有用的信息，復(fù)述故事情節(jié)要抓住六要素，即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！苯?jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述故事的能力得到了提升。教師的評價對學(xué)生有很強的指導(dǎo)性和激勵性，我們要完善評價體系，彰顯語文教學(xué)的人文性。

小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)置具有其自身特點。教師要提升認識，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式。這樣，學(xué)生的認知和思維被打開，就會覺得完成作業(yè)是一種樂趣。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的，教學(xué)質(zhì)量也才能得到提升。

（責(zé)編 劉宇帆）