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        交互白板互動課堂

        2017-05-03 19:31:24高秀云裴善好
        七彩語文·教師論壇 2017年4期
        關(guān)鍵詞:白板金字塔蘑菇

        高秀云 裴善好

        與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較,交互式電子白板更符合現(xiàn)代化課堂教學(xué)要求,能更有效促成教師的課前預(yù)設(shè)與課堂隨機生成巧妙的結(jié)合,使學(xué)生“動”起來,教學(xué)“趣”起來,難點“易”起來,抽象“顯”出來,讓學(xué)生“樂”起來。

        一、 交互式電子白板,讓學(xué)生“動”起來

        兒童心理學(xué)指出:小學(xué)低年級兒童由于其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備,其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差,教師在教學(xué)中不可以強制小學(xué)生集中注意,而應(yīng)當通過新穎、生動、活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,將有意注意和無意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合,延長學(xué)生注意保持的時間,保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此,教師在教學(xué)生字時,交互式白板互動的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。例如,當教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時,我首先利用交互式電子白板制作了“生字蘑菇”:綠色的草地上長滿了蘑菇,每朵蘑菇上都有一個生字,你認識哪個字,就把那個字撿到兔媽媽的籃子里。然后,請學(xué)生上講臺,用白板筆拖拽生字蘑菇,學(xué)生一下子活躍了起來,興趣盎然地舉起了小手,爭搶著要去撿蘑菇。撿到了蘑菇后,由于我在蘑菇上設(shè)置了觸發(fā)器,只要點擊蘑菇,就會在田字格中出現(xiàn)所學(xué)生字,接著教學(xué)字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞,還能演示漢字的筆順。鞏固練習(xí)時,我還設(shè)計了給生字寶寶找朋友的連線游戲,學(xué)生利用白板筆的書寫功能進行連線。學(xué)生們都“動”了起來,課堂氣氛十分活躍。學(xué)生的識記能力、表達能力和膽子都大了起來,不知不覺中完成了生字教學(xué)及鞏固練習(xí)。

        二、 交互式電子白板,讓教學(xué)“趣”起來

        語文課上,教師經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生進行交流,并根據(jù)交流內(nèi)容板書出相關(guān)知識點。傳統(tǒng)教學(xué)只能靠粉筆板書,這種方法費時費力,影響課堂容量。利用PPT進行演示也可以,只是學(xué)生交流出的結(jié)果,有時很難與老師PPT的演示順序一致,錯亂的順序反而干擾了正常的課堂秩序、影響學(xué)生思考的氛圍,而電子白板的靈活互動性則很好地解決了這個問題。

        教學(xué)《這兒真好》復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者出示課題,要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容后,說一說為什么這兒真好?學(xué)生很快就能回答出:“這里漫山遍野,綠葉成蔭?!边@句話字數(shù)較多,如果在黑板上板書,教學(xué)環(huán)節(jié)就拖沓了。這里我使用白板的截圖功能,截取電子課本上小島綠樹成蔭的圖片,將長句子字體設(shè)置成和底色一樣的白色,需要時只要用白板筆將綠島圖拖拽出來,襯在句子下面,字就變魔術(shù)般地顯露出來了,吸引了學(xué)生的眼球,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。當問到小島上現(xiàn)在住著哪些動物時?學(xué)生回答:小鳥、小鹿、小猴、小熊。這幾種小動物學(xué)生不一定按照順序來說。我提前把這些動物名稱輸入在相應(yīng)位置,然后用“神奇墨水”把字隱藏起來,上課時再根據(jù)學(xué)生的匯報情況,用白板上“板擦”功能,決定這些小動物的出場順序。運用交互式電子白板的課堂,節(jié)省了板書時間,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,能積極投入到課堂中來。

        三、 交互式電子白板,讓難點“易”起來

        小學(xué)階段說明文學(xué)生不大好理解,究其原因,最重要、也是最難的一點就是對于文意的理解,包括對詞語的理解和句子的理解。例如,教學(xué)《埃及的金字塔》一課時,對埃及金字塔的建造過程學(xué)生就很難理解,課文中用了一系列動詞:“砌、堆、拉、移”,我利用交互式電子白板,用圖塊做成一塊塊巨石和長直角三角形狀的黃色土坡,讓學(xué)生上臺用白板筆拖拽克隆石塊,接著一塊一塊堆砌;堆砌好一層后,再堆好土坡,將第二層石塊沿著土坡推上去;接著第三層,以次類推。等金字塔建好后,再用白板筆把黃色土坡移走,生動地再現(xiàn)了金字塔的建造過程,學(xué)生很直觀地就理解了本課的教學(xué)難點,交互式電子白板,讓教學(xué)難點變得容易起來。

        四、 交互式電子白板,讓抽象“顯”出來

        說明文經(jīng)常會使用一些數(shù)字來進行精準的描述,但對于小學(xué)生來說,由于閱歷少,生活經(jīng)驗不豐富,很難透過數(shù)字具體了解物體的特征。

        教學(xué)《埃及的金字塔》一課,文本在介紹金字塔的高大時,使用了“146米、40層、2.5噸、230萬塊”這些抽象的數(shù)字,學(xué)生難以理解。教學(xué)時,我利用交互式電子白板,將學(xué)生熟悉的教學(xué)樓每層的高度和層數(shù)與金字塔進行比較,讓學(xué)生體會到金字塔的高;一塊巨石“重2.5噸”,“噸”不是學(xué)生熟悉的重量單位,學(xué)生難以理解,我把巨石和學(xué)生熟悉的大象作比較,學(xué)生就知道2.5噸到底有多重了;利用交互式電子白板的“克隆”功能,拖拽出一座由230萬頭大象堆砌而成的金字塔,學(xué)生就不難理解金字塔的雄偉壯觀了。交互式電子白板,讓抽象難懂的數(shù)字變得淺顯易懂了。

        五、 交互式電子白板,讓課堂“闊”起來

        交互式電子白板課件中的各種素材、資源都是“活”的,源頭是“活”的,使用也是“活”的,教師可以進行自由地標注、圈畫;可以將調(diào)出后的資源任意移動、組合;更能在圖片、文字上進行即時批注或復(fù)位,從而使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成融為一體,既升華了文本,解放了課堂時間、空間的桎梏,又拓寬了學(xué)生的知識面。

        在《秦兵馬俑》一文的教學(xué)中,為讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)充分閱讀文本,理解課文內(nèi)容,并多角度、全方位地了解秦兵馬俑的相關(guān)知識,我在課前就做了大量的準備工作,搜集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。如:秦兵馬俑的時代背景,各類兵馬俑圖片,外國友人對秦兵馬俑的評價,兵馬俑的視頻資源等,都隱藏在課件的合適位置。然后,根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,利用白板功能或拖拉,或遮蓋,或移動,或聚焦,或溶解,或擦除,隨時調(diào)用,引領(lǐng)學(xué)生層層深入地閱讀文本,一步步地感悟秦兵馬俑的壯觀以及我國古代勞動人民的智慧。40分鐘的課堂,不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識,更豐富了文本的內(nèi)涵,拓寬了學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生的視野更加廣闊。

        六、 交互式電子白板,讓作業(yè)“樂”起來

        電子白板還可以把一些學(xué)生需要在作業(yè)本上完成的作業(yè),轉(zhuǎn)變成口頭作業(yè),當堂完成。教師利用交互式電子白板出示事先準備好的作業(yè),學(xué)生只要用白板筆簡單地勾畫幾筆,就完成了作業(yè)。教師還可以從“工具-圖章”里,找一些學(xué)生喜歡的圖案(一朵小紅花或一個大拇指),印在優(yōu)秀的作業(yè)上,當堂表彰。簡簡單單就快捷地完成了作業(yè),學(xué)生受到了表揚,樂于接受這樣的作業(yè)。

        交互式電子白板交互性強,能讓師生自由拖放、觸發(fā)、組合材料,白板筆能及時書寫、擦除,保存……這些功能使學(xué)生在白板操作中得到訓(xùn)練,在訓(xùn)練中強化實踐,在實踐中增長學(xué)習(xí)能力。交互式電子白板具有強大、便捷、直觀的輔助功能,在課堂練習(xí)的展示、互動方面占了絕對的優(yōu)勢。例如:在執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》一課時,為了幫助學(xué)生識字,我設(shè)計了一組小練習(xí):第一題“猜一猜”。讓學(xué)生用“畫圖”中的“刮刮樂”刮掉紅色的部分,來猜中答案并讀出字音。這個小作業(yè)激發(fā)了學(xué)生識字的積極性,同學(xué)們都爭著上來刮一刮,顯示一下自己的識字本領(lǐng)。第二題“火眼金睛”。這是通過學(xué)生用白板筆連線組詞來區(qū)別形近字,并選擇詞語填入相應(yīng)句子中的小練習(xí),學(xué)生在辨別與選擇的過程中識記生字,理解詞義。第三題是連詞成句。在拖動字詞模塊的操作中,認識課本中的字詞,培養(yǎng)了語感。這三小題如果以傳統(tǒng)的方式用粉筆抄在黑板上,將花費大量的時間,學(xué)生的注意力不在習(xí)題上,而在抄字上,挑戰(zhàn)練習(xí)的興趣被密密麻麻的文字嚇跑了。使用交互式電子白板,避開了傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷,訓(xùn)練過程直觀靈活,一個綜合性的訓(xùn)練題,輕而易舉地完成了,且效果顯著。

        利用白板講評作業(yè)(試卷),是我使用交互式電子白板的另一大特色。我利用白板的展臺功能,把學(xué)生的作業(yè)投影到白板上,再利用白板筆的勾畫、標注功能進行批改、講評,優(yōu)秀的作業(yè)還可以從白板上“工具-圖章”里找一些學(xué)生喜歡的圖案,印在優(yōu)秀的作業(yè)上,當堂表彰,讓學(xué)生能直觀地看到自己作業(yè)效果,學(xué)生很開心。

        交互式電子白板以它圖文并茂、有聲有色、生動逼真,信息海量,能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境,為課堂教學(xué)提供了互動的舞臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。

        (作者單位:安徽省巢湖市含山縣環(huán)峰第四小學(xué))

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