我的作文得過100分。雖然那是很久以前的事了，但回憶起來，卻似眼前。這件事對我的成長影響很大，甚至可以說，曾經(jīng)由此衍生出的教育理念，給我所從事的執(zhí)教生涯以極大的幫助。 真是說來話長，這需要回到我的學(xué)生時代。

1959年的春天，我正在曉莊師范普師一年級的611班就讀。當(dāng)時，學(xué)校在貫徹“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。我們在學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)課的同時，也參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，還在校辦工廠里學(xué)工，有時還參加燕子磯地區(qū)老百姓的消滅麻雀的“人海戰(zhàn)術(shù)”活動；普師二、三年級的同學(xué)還開展了制作“土火箭”等科學(xué)實(shí)驗活動。整個學(xué)校真是轟轟烈烈、熱火朝天，這和當(dāng)時國家的形勢是一致的。作為青年學(xué)生，在這樣的氛圍里，可謂是朝氣蓬勃，渾身是勁。

面對此情此景，在一次語文課上，教我們班語文的洪橋老師布置大家就當(dāng)時學(xué)校開展的各項活動寫一篇作文。我欣然命筆，以《曉師的春天》為題，敘述、描寫了全校師生投入“教育革命”的情景，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。因為是親力親為，可以說，這篇作文我是一氣呵成寫好的。又上語文課了，作文本發(fā)下來了。打開作文本，我看到洪老師在我的作文本上畫了很多紅圈圈，有好幾處段落的末尾還加了雙圈，可以說，那幾頁紙上幾乎滿是紅圈圈，再看末頁，洪老師打了100分。我驚呆了！一會兒，洪老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲讀了我寫的作文《曉師的春天》，并給了很好的評價。同學(xué)們都鼓掌，向我投以贊許的目光。這真是難忘的瞬間，我的心中充滿了被老師、同學(xué)們夸獎的喜悅。這種快樂，真是難以用言語來表達(dá)的。

很快，學(xué)校廣播站廣播了這篇文章，于是，全校同學(xué)都知道了。這樣一來，課間、飯后、校園里、宿舍里，每每跟同學(xué)相遇，總會有人提起這件事，得到他們的稱贊。每當(dāng)這時，我的心中總會涌起激動的波濤，也時時告誡自己要繼續(xù)努力，不能驕傲。因為這件事，我當(dāng)上了班上的語文課代表，再后來，還成了班上的學(xué)習(xí)委員。

這本有著得了100分作文的作文本，一直被我珍藏著。三年師范學(xué)習(xí)期間，我時不時還拿出來翻閱、欣賞、回味。普師畢業(yè)，1961年8月，我被分配到南京市山西路小學(xué)任教，就住在學(xué)校的宿舍里。而這本作文本也一直被我當(dāng)作“寶貝”收藏著，并且還曾給自己教的學(xué)生透露過“我的作文得過100分”的“秘密”。

我在曉莊師范當(dāng)學(xué)生時，作文得過100分的經(jīng)歷，讓我體會到只要努力，寫出自己認(rèn)為滿意的作文，獲得老師和同學(xué)的好評，內(nèi)心會是多么愉悅。因此，我在山西路小學(xué)教語文期間，對于學(xué)生所寫的作文，只要內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，表達(dá)了真情實(shí)感，我都會判給高分，從不吝嗇，我把這種做法叫做“高分刺激”。而這樣做，也確實(shí)激勵著學(xué)生把作文寫得越來越好。也是在那時，我曾向《新華日報》《文匯報》投稿，反映我在這方面的做法和所取得的一些成效?，F(xiàn)在還能記得當(dāng)時在《文匯報》上曾發(fā)表過一篇豆腐塊般的短文，標(biāo)題就是《喜見學(xué)生作文有了進(jìn)步》。

我還體會到，如果自己寫的作文被同學(xué)閱讀，得到好評，會感到無比快樂，甚至成了一種心理需求及精神上的滿足。因此，在批閱學(xué)生作文之后，我總會利用晚上的時間，將那些好作文刻蠟紙，第二天用油印機(jī)把學(xué)生的作文一張張地印出來，發(fā)給同學(xué)們閱讀。當(dāng)學(xué)生們讀到自己同伴的作文，當(dāng)自己的作文被同伴議論、稱贊時，我看到他們的臉上，都漾出了從未有過的喜悅之情。就這樣，一學(xué)期下來，往往有十來篇學(xué)生的作文被油印、分發(fā)；以至于到學(xué)期結(jié)束，這些油印的作文能裝訂成冊，成為班上的“優(yōu)秀作文選”。我堅持這么做，幾個學(xué)期下來，學(xué)生的好作文越來越多，這使我進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)有讀者，絕不能讓語文老師成為學(xué)生作文的唯一和最后的讀者。當(dāng)全班同學(xué)都是自己作文的讀者時，他們受到的鼓舞是多么大，效果會是多么好?。∵@會互相影響、互相激勵、互相促進(jìn)，學(xué)生的作文正是在這種氛圍中不斷進(jìn)步的。

后來，在南京市鼓樓區(qū)舉行的小學(xué)作文教學(xué)研討活動中，我曾有幸?guī)状谓榻B過這些做法，得到同行們的認(rèn)可，于是我成了區(qū)語文中心組的成員。再后來，到1973年2月，我被調(diào)到鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)青年語文教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)和語文教研工作。

1979年9月，為了照顧家庭，我離開南京，回到鎮(zhèn)江，在市教研室擔(dān)任小學(xué)語文教研員，繼續(xù)從事我所熱愛的教研工作。我當(dāng)學(xué)生時作文得過100分的經(jīng)歷，又一次提醒我，在作文教學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)重視開展對學(xué)生作文心理的研究，要順應(yīng)、滿足兒童的作文心理需求，才能使作文教學(xué)取得成效。于是，1986年夏天，我在鎮(zhèn)江市實(shí)小提出了開展兒童作文心理研究的實(shí)驗課題，后來又在市區(qū)推廣。這項實(shí)驗整整堅持了十年，在市區(qū)十多所學(xué)校的三十多個班級進(jìn)行著。先是進(jìn)行兒童作文心理研究，后來又?jǐn)U展到進(jìn)行語文教師的作文教學(xué)心理研究，也都取得了成效。在課題研究中，老師們對學(xué)生的作文實(shí)行“高分刺激”，重視培養(yǎng)他們的讀者意識，順應(yīng)他們的作文心理，調(diào)動他們的非智力因素，以情商促智商，廣泛開展閱讀、實(shí)踐活動，大大提高了作文教學(xué)效率，許多有效的做法都在這一課題實(shí)驗中得以堅持并推廣。 1992年底，我還在《江蘇教育》上發(fā)表了題為《作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識》一文，介紹了具體做法。正如我在《“兒童作文心理實(shí)驗”十年回顧》一文中所總結(jié)的，這項課題研究出了經(jīng)驗，出了質(zhì)量，出了人才，出了效益。至今我仍以此為樂，覺得這個課題很有價值。

我的作文得過100分，就是這樣影響著我，促進(jìn)著我的發(fā)展、成長，給我以理念，推動著我的工作不斷前進(jìn)。這可能是當(dāng)初教我們語文的洪老師所沒有想到的，但它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)生著、發(fā)展著、延續(xù)著。由此可見，教師的評判、激勵，對一個人的成長，意義是多么重大，精神的力量又是多么重要。我要感謝我的語文老師。我也想讓年輕的老師們知道這一點(diǎn)：老師啊，你的話語，你對學(xué)生的評判，你批改作業(yè)時使用的紅筆，是有魔力的，你得善用、用好??！

這讓我想起了一句教育名言：

教學(xué)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

這就是我寫此文時所要表達(dá)的真實(shí)想法，也是對這一教育名言的一種詮釋。

（王杰，資深語文教育工作者，曾在南京市山西路小學(xué)、鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校工作，原鎮(zhèn)江市教研室小學(xué)語文教研員，原江蘇省教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會理事）