高東剛

摘要：“十年樹木，百年樹人”，德育活動本身就是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的多維立體工程。我們既要立足于德育教育的制高點(diǎn)，保持德育的前瞻性；也要立足于學(xué)生生活實際，放低德育起點(diǎn)，讓德育活動扎根基層，既重開始，更重過程，既重形式，更重內(nèi)化，從而保障德育活動的可持續(xù)發(fā)展，讓德育活動洋溢生命的韻動。

關(guān)鍵詞：生活；德育活動；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0033

前幾年參加教學(xué)管理論壇，多次聽到“5+2=0”“白+黑=0”理論，這是當(dāng)今眾多一線教師經(jīng)常面臨的尷尬與無奈，也是德育活動亟待解決的客觀困境。與其抱怨社會環(huán)境不良，將教育矛盾問題歸于客觀，不如深深解剖自己，尋找解決的思路?？纯次覀兊牡掠顒樱骸爸亟Y(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重眼前輕長久”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，從而使德育活動成為不接地氣的空中樓閣，因而也就失去應(yīng)有的魅力和生命力。面對困境和社會發(fā)展需求，我們應(yīng)立足學(xué)生的生活和成長需要，盤活德育方式和路徑，努力踐行德育活動的可持續(xù)發(fā)展，營造“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的德育新境界。

一、立足學(xué)生生活，激活德育活動內(nèi)在潛能

德育不是高不可攀的空中樓閣，而是積聚于學(xué)生身邊眾多的點(diǎn)滴小事。完整的德育活動，應(yīng)源自于生活，升華于生活，最終回歸于生活，服務(wù)于生活。立足于生活的德育，才是可持續(xù)發(fā)展的德育。

1. 立足生活，選取德育活動主題

新道德需要使學(xué)生品質(zhì)形成的源動力，而這又離不開具體的生活實踐，沒有生活實踐做基礎(chǔ)，學(xué)生的道德培養(yǎng)就是一句空話。在德育管理中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的生活動態(tài)和社會對青少年成長的道德訴求，用發(fā)現(xiàn)和研究的眼光看待學(xué)生生活中的“道德問題”，尋找德育活動的最佳突破口，從而設(shè)計活動，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。如面對當(dāng)下落實社會主義核心價值觀的德育新要求，筆者組織學(xué)生開展了“我來幫幫你”學(xué)雷鋒活動，主要踐行了“友善”這一價值觀要求；組織開展了“狼來了——誠信故事會”，引領(lǐng)學(xué)生體會“誠信”這一價值觀要求等。

2. 回歸生活，踐行德育活動要求

認(rèn)識、情感、意志和行為是完整道德組成的四要素，特別是行為更尤為重要，因為道德品質(zhì)最終要落腳于行為。僅僅滿足于提高思想認(rèn)識，卻不能付諸于行為的道德活動，是無源之水，是空中樓閣，效果不會好到哪里。德育活動必須加強(qiáng)道德行為培養(yǎng)，在生活中落實道德行為，讓生活成為道德最重要的教師。這就需要我們改變德育活動的固定模式，打破封閉，重視實踐。如實行值日班長制、班級漂流日記等形式，參與班級事務(wù)、負(fù)責(zé)班級管理；同時讓學(xué)生積極地走向社會，樂于參與社會實踐、勇于承擔(dān)社會責(zé)任、關(guān)心國家大事，在繁雜的社會情景中體驗社會道德，體會道德抉擇的艱難，讓學(xué)生在現(xiàn)實情感中體驗人際關(guān)系，在困難中磨煉意志，在具體實踐中堅守道德情操，從而建立靈活多樣、形式有趣的全方位德育育人模式，提高效率，促進(jìn)德育活動可持續(xù)發(fā)展。

3. 立足平實，豐富德育活動內(nèi)涵

習(xí)近平與北京大學(xué)師生座談時指出：“一個人……修德，既要立意高遠(yuǎn)，又要立足平實。踏踏實實修好公德、私德，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，學(xué)會感恩……”這不僅告訴我們德育的重要性，也為我們開展多元化的德育活動指明了方向。德育絕不是簡單的說理教育，而是融合心理、道德、法律、國情等多領(lǐng)域?qū)W科知識綜合性實踐活動。如針對校園中的盲目攀比和生活浪費(fèi)現(xiàn)象，筆者組織了“今天我當(dāng)家”的德育實踐活動，給學(xué)生限定生活消費(fèi)金額，明確家庭勞動任務(wù)，讓學(xué)生在生活實踐體驗中領(lǐng)會勤儉節(jié)約、合理理財、熱愛勞動、感恩父母、避免盲目從眾等要求，取得了良好的效果。

“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”是未成年人思想道德建設(shè)所必須遵循的原則，也是我們德育活動必須堅持的原則。

二、創(chuàng)設(shè)育人氛圍，拓展德育活動發(fā)展空間

生活與道德是有機(jī)相融的。生活是道德的最佳載體，道德是美好生活的最佳體現(xiàn)，學(xué)校生活更是處處蘊(yùn)藏著道德?？v觀教育，學(xué)校生活是學(xué)生時期面臨的最主要的生活，德育活動首先應(yīng)定位于學(xué)校內(nèi)的德育活動。積極創(chuàng)設(shè)育人氛圍，開展豐富多彩的校園和班級活動，德育活動才會有廣闊的活動空間。

1. 搭建展示舞臺，“讓每一面墻，每一塊展板，每一件裝飾物，每一個物品……”都成為德育教育的陣地。

積極創(chuàng)設(shè)育人氛圍，開展文化建設(shè)，應(yīng)從展示學(xué)生的“亮點(diǎn)”入手，著重創(chuàng)設(shè)多個展示活動平臺。如舉辦“節(jié)日手抄報作品展”“學(xué)習(xí)每月一星展”“班級走廊文化展”“‘國旗下講話講稿展”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺；通過兩人三足跑、跳大繩比賽、多人迎面接力跑等集體運(yùn)動項目，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和班級凝聚力……

此外，還可以開展校園小記者活動、“擁抱春天”歌詠大賽、“弟子規(guī)”誦讀大賽、學(xué)生服裝設(shè)計大賽等活動，給學(xué)生搭自我展示平臺，緩解緊張學(xué)習(xí)氣氛，形成更加和諧、健康、積極的校園氛圍?？傊?，多彩的校園文化活動對挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與進(jìn)取心，起到了潛移默化的良好效果。

2. 立足班級主陣地，讓班級成為德育正能量的輻射地。

班級是學(xué)校組成的基本單元，積極營造班級育人氛圍是落實德育生活化的重要步驟。如變廢為寶的廢紙回收箱，賣廢紙的錢用作班費(fèi)，用于購置班級必須的日常用品。一方面，讓學(xué)生體會到環(huán)保就在身邊，切實落實環(huán)保活動還能帶來實惠的物質(zhì)效益，另一方面，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性；增強(qiáng)了環(huán)保觀念，真可謂是一舉兩得、事半功倍。另外，引領(lǐng)學(xué)生討論形成班規(guī)生約、班徽、班刊活動、“2+1”幫扶活動、“班級主人”評選等活動，在潛移默化中也為德育活動的開展創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的空間。

三、健全后續(xù)管理，保障德育活動持續(xù)發(fā)展

在現(xiàn)實生活中，豐富多采的德育活動顯得神采飛揚(yáng)，靈活多變的形式吸引了學(xué)生的無限興趣和熱情。然而，許多德育活動卻是虎頭蛇尾，序幕開得好，結(jié)尾卻草草收場，德育效果自然可知。如何讓德育活動貫穿整個教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活起到真正的引領(lǐng)作用，這是每一位德育工作者都必須面對的問題。因此，只有不斷完善和健全后續(xù)管理，制定出合乎學(xué)校實際的自律機(jī)制和他律機(jī)制，方可實現(xiàn)德育活動的可持續(xù)發(fā)展。

1. 在開展德育活動時，要積極構(gòu)建學(xué)生自我管理與評價機(jī)制

“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與的樂趣，讓學(xué)生水到渠成地參與到活動中，成為德育活動真正的主人，明確分工，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心履行道德行為的動機(jī)，進(jìn)而體驗活動成功后所帶來的愉悅情感，達(dá)到自我管理與評價的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

2. 加強(qiáng)班級、學(xué)校層次管理，促進(jìn)德育活動落實，健全監(jiān)督、管理、獎勵等他律機(jī)制

學(xué)生自我管理強(qiáng)調(diào)的是自律，但這并不代表德育活動放棄了他律。德育活動中自律和他律是密不可分、缺一不可的，他律是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)、監(jiān)督和獎勵的后續(xù)機(jī)制。其中，激勵機(jī)制是最主要的一種方式，如建立“**活動優(yōu)秀團(tuán)隊”“**活動之星”等評選制度。無論是評選的過程還是評選的結(jié)果，都成了學(xué)生尋找優(yōu)秀人格楷模的途徑，從而達(dá)到用正確的輿論價值重塑自我形象。學(xué)校層次要積極參與德育活動的實施，并給予指導(dǎo)性意見，既能避免散漫德育活動的出現(xiàn)，又能發(fā)揮正面積極引導(dǎo)之功效，確保德育活動沿著正確的方向闊步前進(jìn)。

“十年樹木，百年樹人”，德育活動其本身就是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的多維立體工程，我們既要立足于德育教育的制高點(diǎn)，保持德育的前瞻性；也要立足于學(xué)生生活實際，放低德育起點(diǎn)，讓德育活動扎根基層，既重開始，更重過程；既重形式，更重內(nèi)化，從而保障德育活動的可持續(xù)發(fā)展，讓德育活動洋溢生命的韻動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 枬，王 彥.教育敘事：在實踐中體悟生命[J].教育研究，2005（2）.

[2] 袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3] 石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[4] 葉 瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.

（作者單位：山東省博興縣龐家鎮(zhèn)第一小學(xué) 256500）