劉暢

（吉林師范大學(xué)文學(xué)院 吉林 四平 136000） 〖HS）〗

摘要：語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是指在現(xiàn)實(shí)生活情境或語文學(xué)科領(lǐng)域中，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索研究、解決問題、表達(dá)交流等方式來獲取知識(shí)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究意識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變遷以及語文學(xué)科自身的發(fā)展變遷，語文的研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)。由于處于基本的起步階段，語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)仍需深入地探索。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G6333文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0179-01

一、語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的迫切性

現(xiàn)如今，在世界范圍內(nèi)興起了一股教育潮流，那就是以研究性學(xué)習(xí)為特征的素質(zhì)教育，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，因此語文應(yīng)該適應(yīng)教育改革的世界潮流，率先開展研究性學(xué)習(xí)。

然而，舊的教育方式和教育思想根深蒂固，仍舊在目前的語文教學(xué)實(shí)踐中具有重大的比例。教師對學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，進(jìn)行“填鴨式”教育，使得學(xué)生對語文知識(shí)的理解只停留于較淺層面。這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生吸收中華文化的精華，就更沒有辦法在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的創(chuàng)新。想要改變這樣的狀況，就必須對語文教學(xué)進(jìn)行深層次的改革，而且要著重改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生由單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的索取者。語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是在為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)語文的平臺(tái)，使學(xué)生能夠利用這個(gè)平臺(tái)從多方面獲取知識(shí)，并且能夠靈活地將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，推進(jìn)語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)非常迫切的問題。

2.語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的意義

開放性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。語文既是一門非常重要的社會(huì)人文學(xué)科，又是一門非常重要的工具學(xué)科，因而語文學(xué)科在社會(huì)中的運(yùn)用非常廣泛。只有為學(xué)生提供一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們才能充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)語感、提高語言的使用能力。

語文教育改革需要實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為本，這就需要語文教師清楚地了解學(xué)生的語文水平，幫助每個(gè)學(xué)生找到自己適合的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到語文學(xué)習(xí)能力的提高，而推進(jìn)語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方式。

二、語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體問題

1.語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)與一直以來的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)既有聯(lián)系又存在較大差異。它們的共同性在于：都要求學(xué)生掌握基本的語文聽說讀寫。差異在于：語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐之中，更加注重學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。這就要求語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、交流問題的能力、思考問題的能力以及解決問題的能力。

在這過程中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力。合作能力的培養(yǎng)對于一個(gè)人的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展乃至國家的發(fā)展都具有重要的意義。然而一直以來，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生合作能力的機(jī)會(huì)不多，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏合作意識(shí)。只有當(dāng)課題組內(nèi)或課題組外的人士進(jìn)行充分的合作交流，研究任務(wù)才能更快更好地完成，因此語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行合作架起了橋梁。

2.語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

在推進(jìn)語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持自主性原則、開放性原則以及問題性原則。自主性原則是指，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己決定研究內(nèi)容、研究方式和合作對象，老師在這個(gè)過程中只是充當(dāng)著組織者的角色，在必要時(shí)對學(xué)生加以指導(dǎo)。開放性原則是指，拋棄固有的封閉式的語文教學(xué)，代之以開放式的語文教學(xué)，使學(xué)生在開放多元化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而問題性原則是指，通過設(shè)置問題的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)的選題范圍很廣，既包括課內(nèi)的內(nèi)容又包括課外的內(nèi)容。課內(nèi)的內(nèi)容有詩篇、文章等，而在研究課內(nèi)的內(nèi)容的時(shí)候，可以研究文章的流派，可以研究文章的作者，可以研究一部書籍的創(chuàng)作背景，也可以研究文學(xué)流派……課外的內(nèi)容主要包括：可以通過電視節(jié)目來了解社會(huì)，通過觀察和分析社會(huì)問題，研究語文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容；也可以親身實(shí)踐，通過社會(huì)實(shí)踐來深入研究社會(huì)現(xiàn)象來推進(jìn)語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評價(jià)語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多元化的原則。

堅(jiān)持評價(jià)主體多元化的原則，就意味著研究成果要經(jīng)得起大眾的檢驗(yàn)，評價(jià)的主體既可以是學(xué)生，也可以是老師或者家長；既可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體。語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方式，既可以采用書面呈現(xiàn)，又可以使用口頭評價(jià)的方式；既可以采取學(xué)生互評的方式，又可以將學(xué)生互評與教師評價(jià)結(jié)合起來?？偠灾?，語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方式不宜單一，應(yīng)該采取多角度、全方位的方式，這樣才能使學(xué)生的能力真正提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李孔文.語言交際性：語文學(xué)科性質(zhì)的本體[J].科教文匯（中旬刊），2007（12）.

責(zé)任編輯：于蕾