邱坤

摘要：新課程背景下，不同學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)改革，而小學(xué)語(yǔ)文作為新課程背景下改革的重要基本學(xué)科，需要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，重心還停留在教師、課本上，教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的灌輸式，不僅不能滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，還耽誤學(xué)生全面發(fā)展。因此本文從目前新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍入手，對(duì)如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂氛圍 激趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0154-01

當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新兩個(gè)字，時(shí)代的進(jìn)步使得各行各業(yè)都在尋求創(chuàng)新點(diǎn)，突破固有思路，尋求新機(jī)遇。而教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展之路更是任重而道遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路正在不斷地被挑戰(zhàn)，尋求一條適應(yīng)當(dāng)前國(guó)情的新的教學(xué)思路便是今后教育變革的重點(diǎn)。作為小學(xué)教學(xué)中飽受爭(zhēng)議的傳統(tǒng)灌輸式思想必然是教學(xué)改革的重點(diǎn)。那么，如何避免“高分低能”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？答案很明顯，那就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只重視對(duì)知識(shí)的傳授，不能夠在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和積極性，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的不對(duì)等的師生關(guān)系作出改變，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科上的積極性，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。

一、如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

（一）教學(xué)思路要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路已經(jīng)跟不上時(shí)代進(jìn)步的潮流，無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，更無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此教學(xué)思路變革勢(shì)在必行。要突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，就要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。教師除了要傳授理論知識(shí)外，不能故步自封，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，不能僅僅滿(mǎn)足于課堂上的學(xué)習(xí)，要開(kāi)拓創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。除了課本上小學(xué)語(yǔ)文文化知識(shí)的學(xué)習(xí)外，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具，例如對(duì)唐詩(shī)的歷史背景進(jìn)行介紹時(shí)，可以放一些相關(guān)的影視資料或者照片來(lái)還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更加深刻地理解唐詩(shī)的內(nèi)涵，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)太過(guò)于古板單一，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也失去了對(duì)問(wèn)題的探究和創(chuàng)新，如果在教學(xué)階段充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以使學(xué)習(xí)方法更加靈活，教學(xué)方法更加豐富。多媒體教學(xué)方法的輔助，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的許多記憶性的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的參與感，也能更好地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生好奇心才是營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍的關(guān)鍵

激發(fā)學(xué)生好奇心是教師教學(xué)工作中特別重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，才能讓學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，才可以鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的道路上不斷地探索和創(chuàng)新。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的好奇心才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總給人沉悶、呆板、無(wú)趣的印象，那么如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這便需要老師突破以往的教學(xué)模式，改變以往的師生關(guān)系。老師要將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深刻地理解：只有做到了理論聯(lián)系實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣；只有激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能更好地營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍。

（三）提高學(xué)生在課堂上的參與感

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生文字表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理論偏重于文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視像寫(xiě)作、日記等文字表達(dá)的方式，對(duì)于學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠重視，不給學(xué)生在課堂上語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的通病，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。學(xué)生在課堂上被要求認(rèn)真聆聽(tīng)老師講課，卻不被允許表達(dá)自己的觀點(diǎn)和不解，久而久之，語(yǔ)文教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)比較僵硬，學(xué)生被訓(xùn)練成了接受新事、新知識(shí)的機(jī)器，比較壓抑。在這種壓抑的課堂氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)很低，沉重的學(xué)習(xí)環(huán)境也使得學(xué)生無(wú)法保證百分之百地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。因此在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要著重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的想法和疑惑，在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)分角色扮演或者大聲朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，給予學(xué)生在課堂上口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在課堂上的參與感。只有轉(zhuǎn)變上課方式，去除學(xué)生上課的心理負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái)、輕松起來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有許許多多的問(wèn)題亟待解決，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。要想真正搞好語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，因此教學(xué)思路要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，最重要的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)。只有通過(guò)上述種種途徑，才能營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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責(zé)任編輯：孫瑤