林佳

摘要：高職教育不同于高等教育，其是以培養(yǎng)應(yīng)用類(lèi)型的一線操作工人作為教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教育。近年來(lái)，高職教育在國(guó)內(nèi)的規(guī)模已經(jīng)與高等教育十分接近，甚至在一些方面已經(jīng)超過(guò)了高等教育。新時(shí)期，怎樣才可以提升高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，乃是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文在分析高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理現(xiàn)存問(wèn)題基礎(chǔ)之上，對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探索，以期完善管理，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校 教學(xué)管理 解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0117-02

實(shí)際上，高職教育乃是國(guó)內(nèi)教育體系之中一個(gè)不可缺少的部分，加大發(fā)展高職教育的力度，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多素質(zhì)較高的技術(shù)類(lèi)型的人才。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職學(xué)校發(fā)展得十分迅猛，其規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校的學(xué)生數(shù)量也已經(jīng)突破了萬(wàn)人大關(guān)。但是同時(shí)，高職學(xué)校也暴露出了管理經(jīng)驗(yàn)以及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏的短板。教學(xué)工作乃是高職院校工作的核心。相應(yīng)的，教學(xué)管理也是其內(nèi)部整體管理的重心。教學(xué)管理可以對(duì)教學(xué)秩序起到穩(wěn)定作用，同時(shí)還可以為人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到保障作用。高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理工作開(kāi)展到位，可以促進(jìn)其整體發(fā)展。

一、高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)管理觀念落后并且管理不夠規(guī)范

多年以來(lái)，高職學(xué)校內(nèi)部的管理人員已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)教學(xué)各項(xiàng)事務(wù)采取“管”的態(tài)度，而缺少“理”的相關(guān)措施，這就使得管理人員在管理期間缺乏主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而形成了一種“家長(zhǎng)形式”的高職學(xué)校管理之風(fēng)。而且，這種管理形式常常忽略教師的主體性以及學(xué)生的需求性，進(jìn)而造成教師對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)命令只是機(jī)械地服從，奔波于各項(xiàng)事情之間，教學(xué)管理喪失了創(chuàng)新性以及主動(dòng)性。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)管理涉及的范圍較廣，與別的部門(mén)易發(fā)生沖突，也導(dǎo)致部門(mén)職權(quán)模糊的現(xiàn)象。此外，高職學(xué)校管理缺乏規(guī)范性，每個(gè)部門(mén)都各行其道，這給管理人員增加了大量的工作內(nèi)容，而且也為學(xué)生以及教學(xué)帶來(lái)諸多的不便。

（二）現(xiàn)有教學(xué)管理相關(guān)制度缺少人性化

高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理方面的制度可以為學(xué)校日常管理起到指導(dǎo)、保障以及規(guī)范作用?，F(xiàn)階段，多數(shù)高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理相關(guān)制度不夠健全，制度過(guò)于僵化，與當(dāng)前高職教育宗旨存在嚴(yán)重偏差。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的大部分高職學(xué)校都是由中專(zhuān)學(xué)校發(fā)展而來(lái)的，多數(shù)還沿用著中專(zhuān)時(shí)期的教學(xué)管理制度。但是，中專(zhuān)教育與高職教育存在很大差異，例如，高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理有許多學(xué)術(shù)性事務(wù)，而中專(zhuān)院校內(nèi)部教學(xué)管理通常都是由規(guī)范化以及事務(wù)性?xún)?nèi)容構(gòu)成。如果使用相同的教學(xué)管理制度，必然會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)校管理有缺失的部分。此外，當(dāng)前高職學(xué)校普遍缺少人性化的管理，這也對(duì)高職教育改革起到了阻礙作用。例如，高職學(xué)校根據(jù)教師教學(xué)具體工作量來(lái)發(fā)放津貼，但是教師教學(xué)工作多數(shù)都是無(wú)法使用量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的。所以，用課時(shí)量來(lái)對(duì)教師工作進(jìn)行衡量并不科學(xué)。

（三）教學(xué)管理方面人員自身素質(zhì)不高

高職學(xué)校教學(xué)管理中需要管理人員具有較高專(zhuān)業(yè)技能以及相關(guān)知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究和實(shí)踐的改革創(chuàng)新能力。如今，大部分高職學(xué)校內(nèi)部管理人員都不是教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，基本上都沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，有的管理人員甚至還來(lái)自于部隊(duì)以及企業(yè)，他們對(duì)教學(xué)管理了解甚少，對(duì)職業(yè)教育具有的特色缺乏起碼的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于管理概念也十分模糊。在管理期間，常缺乏理性思考，這就更使得管理人員與教學(xué)管理出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。現(xiàn)階段，高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍過(guò)低，這已嚴(yán)重阻礙高職教育自身價(jià)值的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理相關(guān)對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)管理現(xiàn)有觀念進(jìn)行更新

對(duì)于高職學(xué)校而言，創(chuàng)新是其進(jìn)步的最大動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng)新也是使高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理整體質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵途徑。高職學(xué)校內(nèi)部從事教學(xué)管理的人員一定要樹(shù)立起創(chuàng)新的強(qiáng)烈意識(shí)，認(rèn)清創(chuàng)新對(duì)于高職學(xué)校發(fā)展的重要性，讓管理人員養(yǎng)成一種創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。高職學(xué)校只有對(duì)其內(nèi)部教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，才能對(duì)高職教育進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)高職學(xué)校整體發(fā)展。高職學(xué)校要想其具有高質(zhì)量的內(nèi)部教學(xué)管理，將管理人員具有的綜合素質(zhì)充分展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)新是一種有效手段。高職學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新以及完善，激發(fā)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理相關(guān)理念的更新。

（二）構(gòu)建教學(xué)管理全新制度

高職學(xué)校教學(xué)管理要想更加規(guī)范，實(shí)現(xiàn)高職教育預(yù)定目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量以及管理水平，就必須完善教學(xué)管理制度。高職學(xué)校教學(xué)管理制度一定要充分反映高職教育具有的特色以及教學(xué)規(guī)律。高職學(xué)校教學(xué)管理制度的完善，可以從四個(gè)方面著手。第一，明確教學(xué)管理機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作的重點(diǎn)。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校層面的管理，對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理以及監(jiān)控。第二，要對(duì)教務(wù)管理現(xiàn)有機(jī)制進(jìn)行完善以及創(chuàng)新。第三，健全以及變革高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理相關(guān)制度，建立一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)并且有助于教學(xué)管理質(zhì)量以及效率提升的新制度。第四，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理思想觀念進(jìn)行革新以及創(chuàng)新。必須將教師以及學(xué)生作為管理主體，使管理工作悉數(shù)圍繞師生展開(kāi)，為師生服務(wù)。

（三）增強(qiáng)現(xiàn)有管理人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理相關(guān)人員，既要了解高等教育基本理論，懂得新時(shí)期管理知識(shí)，可以使用現(xiàn)代化手段，還要有從事教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要擁有教學(xué)工作的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)高等教育基本過(guò)程、每個(gè)工作環(huán)節(jié)、高職教育具有的特點(diǎn)有全面的了解。高職學(xué)校要以這些為基礎(chǔ)，對(duì)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)。第一，高職院校教學(xué)管理部門(mén)可以根據(jù)自身需要，基于學(xué)?，F(xiàn)有條件，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)學(xué)校管理人員進(jìn)行中期以及短期的培訓(xùn)?；蛘吲c兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)，組織相關(guān)人員到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)修，以此來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)有管理人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二，鼓勵(lì)高職學(xué)校管理人員根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)研究，做好研究成果相關(guān)評(píng)獎(jiǎng)工作。第三，引進(jìn)具有高水平的教學(xué)管理人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的升級(jí)。

三、結(jié)論

綜上可知，教學(xué)管理在高職學(xué)校處于極為重要的位置，〖CM（25〗其不僅是學(xué)校整體管理的核心，同時(shí)還會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)校教學(xué)管理觀念落后、管理缺乏規(guī)范性、管理制度缺少人性化以及管理人員自身素質(zhì)不高等問(wèn)題，高職學(xué)校一定要對(duì)教學(xué)管理觀念進(jìn)行更新，并且要構(gòu)建教學(xué)管理全新制度，增強(qiáng)現(xiàn)有管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以此提升高職學(xué)校教學(xué)管理水平。

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責(zé)任編輯：孫瑤