羅炳華　藍方敏

【摘 要】本文針對高職室內(nèi)設計學科教育上存在的問題，分析其成因，并從打好室內(nèi)設計的基礎、根據(jù)市場需求調(diào)整教育頂層設計、適當增加設計實踐課時、工學結(jié)合、多種手段開闊學生視野等方面提出對策，以培養(yǎng)出更多的符合市場需要的室內(nèi)設計人才。

【關鍵詞】室內(nèi)設計教育 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0166-02

隨著近年來房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)設計等相關產(chǎn)業(yè)鏈也得到了發(fā)展進步。室內(nèi)設計在為人民營造良好的生活環(huán)境上具有十分重要的作用，各大專院校紛紛順應時代變化，積極開設室內(nèi)設計相關學科專業(yè)，在培養(yǎng)室內(nèi)設計人才上發(fā)揮了重要的作用。然而，目前高職院校室內(nèi)設計學科教育上還存在許多問題，亟待解決，高職院校應根據(jù)市場需要不斷改革教學方式，探索新的教學方法，為市場培養(yǎng)出更多技能型、創(chuàng)新型的復合人才。

一、室內(nèi)設計學科教學存在的問題

（一）教學目標不清晰，導致課程設計不夠科學。近年來，院校特別是理工院校的教育理念一直秉承著“以就業(yè)為導向”這一原則，但實際教學中，室內(nèi)設計教學對照這一原則還有不小的差距，一個是教學內(nèi)容比較落后單一，室內(nèi)設計教學的教材太過老套和陳舊，不能做到與時俱進，還存在一本教材用很多年的現(xiàn)象，學生在課堂上接受不到新的理念，沒有前沿的設計案例分析。在課程設計方面，還存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，課堂教學總是理論指導為主，這些問題在學生實習階段就會充分暴露出來，一些專業(yè)知識還沒有用上就已經(jīng)落后于市場。

（二）教學力量較為薄弱，學生來源不平衡。室內(nèi)設計作為一個實踐性較強的科目，需要教學老師具有一定的實踐基礎，但目前現(xiàn)狀是，一些一線教師剛出校門又進校門，沒有相關實踐工作經(jīng)驗，對于室內(nèi)設計的市場需求、材料市場行情等沒有基本概念，在一些前沿室內(nèi)設計材料等也缺少研究。從生源來看，由于近些年院校的大規(guī)模擴招，造成了學生來源質(zhì)量的不平衡，給專業(yè)教學老師帶來不小的壓力，一些實踐培訓時間被擠占，工作量劇增，一些學生底子薄，基礎差，模仿和抄襲就成了學習常態(tài)，一些學生完成設計東拼西湊，認為高檔材料就能裝修出高水平，加上當前一些設計軟件的出現(xiàn)，致使學生的開發(fā)設計程序化、套路化，對于室內(nèi)設計主題的把握，整體環(huán)境的平衡與聯(lián)系等等視而不見，沒有自己的設計理念和思路，這些都是與根本教學目的相悖的。

（三）教學方式較為單一，教學保障不到位。室內(nèi)設計作為一門專業(yè)課程，對于學生的創(chuàng)新能力和應用能力培養(yǎng)有著較高的要求，這就要求傳統(tǒng)的教學方式必須退出教學舞臺，“填鴨式”的教學方式只能滿足書本上較為淺顯知識的學習，實踐教學必須得到引進，因為學生進入行業(yè)后基本上都要與客戶打交道，自主展開室內(nèi)具體設計，而這些是書本上學不來的。目前的課堂實踐往往是老師為學生定制內(nèi)容，學生被動參與進來，對于一些條件規(guī)定預設了前提，框定了范圍。這些在一定程度上限制了學生的思維，也就遏制了學生的創(chuàng)新能力生成，在這個過程中，學生學不到新的事物，提不出有質(zhì)量的問題，這不是市場所需的人才標準。在完成課程設計時，一些學生往往對于設計的調(diào)研和構思非常淡漠，草草完成后就進入后期成圖階段，一些學生坦言，該重視的沒有得到重視，導致該鍛煉能力的沒有得到有效鍛煉。

二、原因分析

（一）思想認識上存在不足。主要體現(xiàn)為“三個不夠”：一個是對于設計教學的重要性認識不夠；一個是對于設計教學的目標認識不夠，沒有把發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題作為最終目的；一個是對于室內(nèi)設計教學應培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維認識不夠。

（二）課程設置存在問題。設計教學固然應該把“美學”放在首位，藝術審美不容忽視，但教學中，也不能忽視非審美方面的綜合素質(zhì)提升，這些不能直接產(chǎn)生“美”，但也可以教育和豐富人的價值理念、知識體系等，而這些與“美學”是息息相關的，所以現(xiàn)階段下，室內(nèi)設計教學不能忽視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）施教過程缺乏科學性。院校教學存在的問題就是“千人一面”，程式化現(xiàn)象非常嚴重，如先理論后作業(yè)，先復習后考試，“一支粉筆、一塊黑板”包打天下，這些都是與設計學科教學理念相違背的，培養(yǎng)不出具備分析問題、解決問題能力的人才，更培養(yǎng)不出設計大師。

三、室內(nèi)設計學科教學的對策

（一）打好室內(nèi)設計的基礎。室內(nèi)設計屬于交叉專業(yè)，涉及專業(yè)面較廣，這就要求學生必須打好基礎。實踐中，筆者認為主要要打好三個方面的基礎。一是藝術基礎，設計是藝術和技術的結(jié)合，涉及美工、審美、造型設計等，要求學生學習美學、色彩學、設計表達等，這些基礎課程必須認真學習，扎實打牢基礎。在具體構思上，對于線條的掌握，圖案比例、色彩表現(xiàn)等都要有很好地把握。對于手繪基礎要尤其重視，這是最快速、最直觀表現(xiàn)設計師設計理念的方法，學校要循序漸進安排手繪課程，從手繪平面圖開始，到單體家具，再到手繪線稿圖，最后到手繪效果圖。二是軟件基礎，熟練掌握3DMAX、CAD、PHOTOSHOP等圖形處理和設計軟件，這些工具必須熟能生巧，把自己的設計理念利用其成分展現(xiàn)出來。三是技術基礎。提到設計就不能不學習建筑學基礎，施工工藝等，在技術層面還要關注地面工程、裝飾工程、土木工程、水電路工程、管路工程、油漆工程等等，因為設計的過程肯定會遇到建筑結(jié)構、暖氣、通風、水電方面的問題，而這些離開技術基礎是無法解決的。

（二）抓好調(diào)查，根據(jù)市場需求調(diào)整教育頂層設計。隨著科學技術和信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的室內(nèi)設計教學被賦予了新的內(nèi)容，特別在新材料領域、預算領域和設計領域等都在發(fā)生根本性變化，所以作為教學老師，必須對業(yè)內(nèi)行情悉數(shù)掌握，對于前沿設計軟件使用盡數(shù)掌握，要到一線了解市場所需，并根據(jù)市場情況調(diào)整自己的教學內(nèi)容，比如當前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，“智慧家庭”建設得到了大眾的喜愛，這是室內(nèi)設計的新動向，也給室內(nèi)設計提出了新要求。教師應敏感地捕捉到這一前沿信息，并加強這方面的研究，只有這樣才能做到“技高為師”。同時，要幫助學生定準自身的設計傾向，比如有的學生可以向商業(yè)方向發(fā)展，有的學生則可以偏向于家居方向等，這樣可以使學生在有限的時間內(nèi)，在全部有所涉獵的情況下，有重點地專研自己的設計方向。

（三）根據(jù)課程特性，適當增加設計實踐課時。目前一些學校和專業(yè)采取設立虛擬工作室的形式，讓學生深度參與進來。這種模式值得推廣，目的在于讓學生熟悉流程，有利于專業(yè)與社會的對接，實現(xiàn)實踐經(jīng)驗和理論的“雙豐收”。教學實踐中，相關工作室可以由相關的導師進行建立，同時列出自己所需設計人才的專業(yè)方向和標準要求，學生根據(jù)自身專業(yè)特長進行針對性選擇，這雖然是一個擇業(yè)模擬，但作用和意義卻很大。

（四）工學結(jié)合，讓學生在工作中學習，實現(xiàn)工學相長。高校這些年一直強調(diào)“產(chǎn)、學、研”一體化，學校與設計單位的聯(lián)合就是很好的途徑，作為院校就是要積極走開這條路，積極吸引地方豐富的教學資源“為我服務”，采取“合作辦學、合作共育、合作就業(yè)”等模式，實現(xiàn)共贏和共發(fā)展，有了這種合作，學生就有了了解社會、了解專業(yè)的渠道和平臺，可以將所學轉(zhuǎn)化為所用，學用轉(zhuǎn)化的效率也較高。有的學校深入研究后，在專業(yè)教學階段配備2名老師，一名編內(nèi)，一名編外，理論知識可以向編內(nèi)老師請教，實踐運用可以向編外老師請教，這種聯(lián)合辦學模式都能很好地提高教學質(zhì)量。

（五）積極拓展思維，多種手段開闊學生視野。要用好社會這個“大舞臺”，現(xiàn)階段文化產(chǎn)業(yè)的大繁榮，商業(yè)的推動，催生了一大批優(yōu)秀的、高品質(zhì)的室內(nèi)設計作品。這些作品符合時代特性這個靈魂，是創(chuàng)新精神在設計領域的最新體現(xiàn)。作為室內(nèi)設計專業(yè)的學生就是要積極“走出去”，通過學習和參觀，讓自己在這樣的氛圍中熏陶，還可以較好地避免學校教學中所形成的定性思維。還可以集中組織學生進行針對性旅游觀光采風，積極拓展學生思維，開闊眼界，培養(yǎng)學生的美感，讓學生在聯(lián)想思維、創(chuàng)新思維中增加元素，更有利于迸發(fā)設計靈感。

總之，室內(nèi)設計是具備高度時代性、應用性的一門學科，所以其教學改革必須很好地解決設計需要與專業(yè)教學脫節(jié)的問題。這對于專業(yè)教育者來說提出了新的更高的要求，需要教師具備更加靈活的教學方式，需要教學內(nèi)容更好地與市場需求對接，需要教師具有一定的實踐經(jīng)驗，并掌握室內(nèi)設計前沿的材料技術，構造與施工技術、設計理念等，只有這樣才能培養(yǎng)出更多的符合市場需要的室內(nèi)設計人才。

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【基金項目】室內(nèi)設計專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐（GXGZJG2015B191）

【作者簡介】羅炳華（1968— ），男，壯族，廣西來賓人，碩士研究生學歷，講師，研究方向：藝術設計教育。

（責編 劉健華）